4. История изучения гендерных стереотипов

В западной социологии повышенный интерес к проблеме ГС обозначился в 1970-е годы и сохраняется до настоящего времени. Одной из первых значимых работ о природе и содержании ГС стала статья коллектива ученых во главе с И. Броверман. В ней были представлены результаты развернутого эмпирического исследования. На протяжении последующих десятилетий появились монографии (С. Бэсоу) и статьи, рассматривающие различные аспекты гендерной стереотипизации (среди важнейших работ по теоретическим аспектам гендерных стереотипов статьи К. Дио и Л. Льюиса; Р. Д. Эшмора, Ф. К. дел Бока и А. Волерса. В отечественной науке первыми к теме ГС обратились психологи, использовавшиеся для их обозначения термин «полоролевые стереотипы». Уже в 1980-х появился ряд работ, посвященных проблемам стереотипных представлений о качествах мужчины и женщины (труды В. С. Агеева, Т. А. Репниной) которые стимулировали дальнейшее исследование проблемы, в том числе и с помощью категориального аппарата других гуманитарных дисциплин. В социогуманитарном знании постсоветской России ГС стали предметом изучения не только психологов, но также социологов, культурологов, экономистов, этнографов, лингвистов. Среди наиболее исследуемых аспектов темы – анализ влияния использования ГС в масс-медиа и в рекламе на дискриминацию женщин, роль ГС в политической, экономической сфере, сфере социальной политики, национальная специфика гендерных представлений.

Тема 5. Механизмы формирования гендерных стереотипов

Цель: выделить факторы и специфику формирования гендерных стереотипов, а так же их влияние на формирование гендерно-ролевой социализации.

1. Темы для сообщений:

1. Половой диморфизм, маскулинизация и феминизация как биологические феномены.

2. Влияние социокультурных установок на формирование гендерной идентификации. Гендерные стереотипы и схемы.

3. Дифференциальная социализация.

4. Роль нормативного и информационного давления. Дифференциальное подражание и усиление.

5. Источники гендерно-ролевой социализации – язык, детская литература, игрушки, телевидение и т.д.

2. Деловая игра.

Эксперимент. Для участия в эксперименте приглашаются две девушки. Им предлагается представить, что они ожидают ребенка. Пол, ожидаемого ребенка сообщается только им.

Участницы должны назвать (выбрать) игрушки, одежду которую они приготовили бы для «своих детей».

Всей аудитории предлагается угадать пол ребенка «ожидаемой» той или иной девушкой.

Вопрос к участницам. Почему вы выбрали именно эти игрушки и эту одежду?

Задания, вопросы и ситуации для обсуждения.

1. Представьте ситуацию, в которой мальчик играет в куклы с девочками и отказывается играть в футбол. Предположите реакцию родителей (отдельно матери и отца), соседей, мальчишек-сверстников. Как данное явление можно назвать?

2. Приведите примеры детских сказок, в которых, главным героем является мужчина, а женщина выступает в роли хранительницы домашнего очага. Можете ли вы вспомнить сказки, в которых на подвиги отправляется женщина, а мужчина остается дома? Как вы думаете, какие представления сложатся у детей под влиянием этих сказок?

3. Проанализируйте современные телепередачи с точки зрения создаваемых стереотипов мужчины и женщины. Каков образ женщин и мужчин в сериалах и кинофильмах? Какие передачи вы отнесли бы к женским, а какие к мужским?

4. Проанализируйте фразы: «Каждый гражданин имеет право…». «Все люди – братья». «Наши люди лучше, а женщины красивее». «Для молодых людей жены – любовницы, для людей среднего возраста – компаньонки, а для стариков – сиделки». «Что нужно человеку для счастья? Кому деньги, кому – слава, кому – женщины».

5. Назовите основные мифологические сюжеты о социальных ролях мужчины и женщины.

6. Назовите основные стереотипы маскулинности и феминности современного российского общества.

7. Какие стереотипы, по вашему мнению, формируют имидж современного руководителя?

8. Возможно ли управление процессом гендерной социализации?