- •Содержание
- •Раздел I. Рабочая учебная программа Дисциплины «Риторика»
- •1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Риторика»
- •1.2. Цели и задачи преподавания дисциплины
- •1.3. Структура учебной дисциплины
- •1.3.1 Состав и объем дисциплины
- •1.3.2. Тематический план курса
- •1.3.3 Содержание дисциплины
- •1. Содержание лекционного курса
- •Раздел 1. Введение
- •Тема 1. Риторика как наука
- •Раздел 2. История риторики
- •Тема 2. История риторики
- •Раздел 3. Классический риторический канон: современное прочтение
- •Тема 3. Нахождение материала
- •Тема 4. Расположение материала
- •Тема 5. Украшение материала (словесное выражение)
- •Тема 6. Запоминание
- •Тема 7. Произнесение
- •Раздел 4. Публичные выступления разных жанров
- •Тема 8. Информационное выступление
- •Тема 13. Как повысить эффективность публичного выступления?
- •Раздел 5. Основы полемического мастерства
- •Тема 14. Искусство спора
- •Тема 15. Логика спора
- •Тема 16. Искусство отвечать и задавать вопросы
- •Раздел 6. Риторические аспекты деловой коммуникации
- •Тема 17. Подготовка и проведение деловых бесед
- •2.Содержание практических занятий
- •Тема 1. Риторика как наука
- •Тема 2. История риторики
- •Тема 3. Нахождение материала
- •Тема 4. Подготовка и произнесение речи
- •Тема 5. Украшение материала (словесное выражение)
- •Тема 6. Публичные выступления разных жанров
- •Тема 7. Судебное красноречие (для юристов)
- •Тема 8. Искусство спора
- •3. Содержание самостоятельной работы Задание для самостоятельной подготовки (одно на выбор) к теме №2 практических занятий
- •Задание для самостоятельной подготовки (одно на выбор) к теме №7 практических занятий
- •1.4. Список литературы
- •1.4.1. Список основной литературы:
- •1.4.2. Список дополнительной литературы
- •Для юридических специальностей:
- •1.4.3. Список справочной литературы
- •Раздел II. Методические рекомендации для преподавателя дисциплины «Риторика»
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Раздел III. Методические рекомендации для студентов дневной формы обучения по изучению дисциплины «Риторика»
- •Методика написания реферата
- •Требования, предъявляемые к оформлению реферата:
- •Методика составления конспектов
- •Виды конспектов:
- •Способы конспектирования:
- •Принципы составления конспекта
- •Основные категории исследовательской работы
- •Структура выступления на конференции:
- •Написание контрольной работы Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.
- •Примерный перечень вопросов к зачету:
- •Раздел IV. Материалы для проведения промежуточных и
- •4.2. Тест для проверки итоговых знаний
- •4.3. Задания для контрольных работ Итоговая контрольная работа
- •4.4. Примерный перечень вопросов к зачету
- •Средства изобразительности (по материалам сайта http://www.Philol.Rsu.Ru)
- •Фигуры прибавления
- •Фигуры убавления
- •Фигуры размещения и перестановки
- •Фонетические фигуры
- •Амплификации
- •Неспециальные средства усиления изобразительности
Амплификации
Амплификация подобна тропу, но здесь в речи представлены оба сопоставимых компонента (применительно к нашим примерам, иллюстрирующим тропы, это: стекло и вода, город и его население и т.п.).
Наиболее известный случай амплификации — сравнение (вода как стекло).
Плеоназм — избыточность выражения: Главная цель здесь — создание конкуренции, конкурентоспособных предприятий (С. Креппель). Плеоназм здесь довольно умеренный, и именно это делает его эффективным — останавливает внимание на идее конкуренции. Злоупотреблять плеоназмом не следует.
Антитеза — высказывание, содержащее некоторое противопоставление: Вертикальные отношения слабели, а горизонтальные становились все более и более сильными (В. Найшуль). Антитеза часто функционирует глобально, организуя вокруг себя весь текст.
Коррекция — конструкция, в которой ставится под сомнение только что утвержденное, а затем утверждается с большей силой: Значит, алкогольная зависимость непобедима? Нет! Сегодня российской гомеопатической ассоциацией создан и опробован в лучших клиниках России эффективный препарат "САНАС", устраняющий патологическую тягу к алкоголю. (рекламный текст).
Градация — расположение частей высказывания в порядке нарастания или убывания какого-либо признака. Чаще это не столько смысловое, сколько стилистико-интонационное нарастание: Мне кажется, что ситуация как раз противоположная: отсутствие именно тесной связи политики и экономики, в результате чего наши политические деятели не слышали, не чувствовали, не знали, что нужно экономике, и привело к непоследовательности, шараханьям и задержке в проведении реформ, то есть к мучительному переходу к рыночной экономике в России (С. Потапов). Градация здесь — "не слышали, не чувствовали, не знали", а также "к непоследовательности, шараханьям и задержке". Реже используется градация в рекламном тексте: Колготки, много колготок, ну очень много ажурных колготок.
Неспециальные средства усиления изобразительности
Атрибуция— это конкретизация речи с помощью определений и обстоятельств. Ср.: дом и кирпичный дом.
Гипонимизация — это замена общего названия частным. Ср.: здание и коттедж.
Экспрессивная синонимия— это замена нейтрального слова более экспрессивным синонимом. Ср.: высококлассный и элитный.
Приложение 2
Анализ публичного выступления
1. Композиция: |
|
|
|
|
|
Интересно ли сформулирована тема выступления? |
|
|
|
|
|
Обозначена ли цель выступления? |
|
|
|
|
|
Разработаны ли структура и план выступления? |
|
|
|
|
|
Суммировано ли содержание речи в заключении? |
|
|
|
|
|
2. Аргументация: |
|
|
|
|
|
Логична ли речь? |
|
|
|
|
|
Все ли виды аргументов использованы? |
|
|
|
|
|
Приводят ли аргументы к согласию аудитории? |
|
|
|
|
|
3. Речевое мастерство: |
|
|
|
|
|
Понятна ли, ясна ли речь выступающего? |
|
|
|
|
|
Имеются ли речевые недочеты (наличие сорных слов, «эканье» и т.д.)? |
|
|
|
|
|
4. Инсценирование: |
|
|
|
|
|
Используются ли наглядные пособия (картины, графики, карты)? |
|
|
|
|
|
Благоприятное ли впечатление производит внешний вид лектора? |
|
|
|
|
|
Открыт ли оратор для слушателей? |
|
|
|
|
|
Не раздражают ли аудиторию жесты и мимика выступающего? |
|
|
|
|
|
Уверенно ли держится на трибуне? |
|
|
|
|
|
Достаточна ли звучность и громкость голоса для |
|
|
|
|
|
обеспечения слышимости в данном помещении? |
|
|
|
|
|
Выразительна ли речь (четкая дикция, темп речи |
|
|
|
|
|
интонационное разнообразие)? |
|
|
|
|
|
5. Контакт с аудиторией: |
|
|
|
|
|
Есть ли визуальный контакт с аудиторией? |
|
|
|
|
|
Учитывает ли оратор состояние аудитории до и во время выступления? |
|
|
|
|
|
Удается ли оратору управлять аудиторией, может ли он заставить её эмоционально реагировать на свое выступление? |
|
|
|
|
|
Приложение 3
Федеральное агентство по образованию
фгоу впо «уральская академия государственной службы»
Челябинский институт (филиал)
Кафедра русского и иностранных языков
Реферат
по_______________________________________
НАЗВАНИЕ
Ф.И.О.
Студента (ки) группы ________
Специальность:________________________
Преподаватель:
Иванова М.И.
к.п.н, доцент
Челябинск
2008
1 Звездочка (*) означает, что книга есть в библиотеке Челябинского института УрАГС.
1 Плеоназм – смысловой повтор, возникающий при употреблении слов, значение которых полностью или частично совпадают. Тавтология – повторение однокоренных слов.
2 Тавтология – употребление однокоренных слов.