- •Содержание
- •Раздел I. Рабочая учебная программа Дисциплины «Риторика»
- •1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Риторика»
- •1.2. Цели и задачи преподавания дисциплины
- •1.3. Структура учебной дисциплины
- •1.3.1 Состав и объем дисциплины
- •1.3.2. Тематический план курса
- •1.3.3 Содержание дисциплины
- •1. Содержание лекционного курса
- •Раздел 1. Введение
- •Тема 1. Риторика как наука
- •Раздел 2. История риторики
- •Тема 2. История риторики
- •Раздел 3. Классический риторический канон: современное прочтение
- •Тема 3. Нахождение материала
- •Тема 4. Расположение материала
- •Тема 5. Украшение материала (словесное выражение)
- •Тема 6. Запоминание
- •Тема 7. Произнесение
- •Раздел 4. Публичные выступления разных жанров
- •Тема 8. Информационное выступление
- •Тема 13. Как повысить эффективность публичного выступления?
- •Раздел 5. Основы полемического мастерства
- •Тема 14. Искусство спора
- •Тема 15. Логика спора
- •Тема 16. Искусство отвечать и задавать вопросы
- •Раздел 6. Риторические аспекты деловой коммуникации
- •Тема 17. Подготовка и проведение деловых бесед
- •2.Содержание практических занятий
- •Тема 1. Риторика как наука
- •Тема 2. История риторики
- •Тема 3. Нахождение материала
- •Тема 4. Подготовка и произнесение речи
- •Тема 5. Украшение материала (словесное выражение)
- •Тема 6. Публичные выступления разных жанров
- •Тема 7. Судебное красноречие (для юристов)
- •Тема 8. Искусство спора
- •3. Содержание самостоятельной работы Задание для самостоятельной подготовки (одно на выбор) к теме №2 практических занятий
- •Задание для самостоятельной подготовки (одно на выбор) к теме №7 практических занятий
- •1.4. Список литературы
- •1.4.1. Список основной литературы:
- •1.4.2. Список дополнительной литературы
- •Для юридических специальностей:
- •1.4.3. Список справочной литературы
- •Раздел II. Методические рекомендации для преподавателя дисциплины «Риторика»
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Проведение занятий по данной теме рекомендуется организовать в форме лекции. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу:
- •Раздел III. Методические рекомендации для студентов дневной формы обучения по изучению дисциплины «Риторика»
- •Методика написания реферата
- •Требования, предъявляемые к оформлению реферата:
- •Методика составления конспектов
- •Виды конспектов:
- •Способы конспектирования:
- •Принципы составления конспекта
- •Основные категории исследовательской работы
- •Структура выступления на конференции:
- •Написание контрольной работы Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.
- •Примерный перечень вопросов к зачету:
- •Раздел IV. Материалы для проведения промежуточных и
- •4.2. Тест для проверки итоговых знаний
- •4.3. Задания для контрольных работ Итоговая контрольная работа
- •4.4. Примерный перечень вопросов к зачету
- •Средства изобразительности (по материалам сайта http://www.Philol.Rsu.Ru)
- •Фигуры прибавления
- •Фигуры убавления
- •Фигуры размещения и перестановки
- •Фонетические фигуры
- •Амплификации
- •Неспециальные средства усиления изобразительности
Требования, предъявляемые к оформлению реферата:
Титульный лист оформляется согласно образца (приложение 3)
Объемы реферата: 10-15 страниц.
Поля: 30 мм. слева, 15 мм. справа, 20 мм. сверху и снизу.
Рекомендуемый шрифт: Times New Roman; 12-14 кегль, интервал - 1,5.
Все листы реферата должны быть пронумерованы.
Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.
При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких: поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными, в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы, дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.
Методика составления конспектов
Одним из способов развития способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, активному участию в научной работе является формирование у студентов умения работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные.
Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, студент приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.
Создание вторичных текстов связано с двумя основными процессами: свертывания и развертывания информации. При свертывании происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника. Обратный процесс - развертывание - не просто восполняет сделанные сокращения. Текст при этом дополняется уточнениями, пояснениями, от него протягиваются смысловые "ниточки", связывающие его со всей системой коммуникативных и социокультурных отношений. Таким образом в процессе развертывания вторичный текст приобретает новые смысловые качества - и именно поэтому вторничные тексты, хотя сами не содержат новой информации, играют важную роль в ее приращении, освоении.
Основной процедурой свертывания первичного текста является конспектирование.
Конспектирование - процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результат конспектирования - запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.
Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:
Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).
Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.
Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.
Определить детализирующую информацию.
Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.
Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Основную информацию необходимо записывать как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускают. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста. Выбор ключевых слов - это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала. Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.