- •1. Роль колекціонерів у формуванні музеїв України.
- •2. Види нерухомих об'єктів культурної спадщини.
- •3. Великий Лувр. Історія створення музею.
- •4. Пам'яткознавство як наукова дисципліна.
- •5. Британський музей в Лондоні: історія комплектування і структура колекцій.
- •6. Класифікація музейних експозицій.
- •7. Конвенція юнеско „Про охорону підводної культурної спадщини" (2001р.).
- •8. Національна галерея у Лондоні.
- •9. Дрезденська картинна галерея. Історія створення та структура музею.
- •10. Загальна характеристика положень Конвенції Ради Європи „Про охорону архітектурної спадщини" (1975 р.).
- •11. Музеєфікація пам’яток архітектури.
- •12. Місце музеєзнавства в системі наук.
- •13. Поняття „реставрація", „консервація".
- •14. 0Сновні етапи наукового проектування музейної експозиції.
- •15. Загальна характеристика положень Венеціанської Хартії (1964 р.).
- •16. Археологічні джерела трипільської культури.
- •17. Еволюція поняття „музей".
- •18. Роль наукових товариств у створенні музеїв України /XIX ст./.
- •19. Науково-фондова робота як напрям музейної діяльності.
- •20. Епоха бронзи і заліза на території України. Пам'ятки матеріальної культури.
- •21. Петровська Кунсткамера - перший публічний музей Росії.
- •22. Види наукових музеєзнавчих досліджень.
- •23. Міфологія та язичницькі вірування східних слов'ян.
- •24. 0Сновні тенденції розвитку музейної справи в Україні.
- •25. Джерела та процес комплектування музейних фондів.
- •26. Визначення поняття "музейний предмет".
- •27. „Застосування сили чи примусу" як критерій здійснення реституції історико-культурних цінностей.
- •28. Соціальні функції музеїв.
- •29. Втрати історико-культурних цінностей в Україні у 1920-30-х роках.
- •30. Основні напрями музейної діяльності.
- •31. Знищення пам’яток архітектури в Україні у роки Другої світової війни.
- •32. Козацтво як одна з культуротворчих сил нації.
- •33. Класифікація екскурсій.
- •34. Визначення поняття „компенсація".
- •35. Українська культура в умовах козацької державності на Лівобережжі України.
- •З6. Домузейні форми нагромадження культурних цінностей.
- •37. 3Акон України. Про ввезення, вивезення та переміщення культурних цінностей (1999 р.).
- •38. В.Тарновський - видатний український колекціонер.
- •39. Вимоги до транспортування творів живопису.
- •40. Музеєзнавча діяльність м-Бартрама.
- •41. Умови збереження музейних предметів у фондосховищах.
- •42. Соціальна структура скіфів.
- •43. Місце музеїв в системі охорони та збереженні національної культурної спадщини.
- •44. Пам’ятки України у Списку Всесвітньої культурної і природної спадщини юнеско.
- •45. Форми культурно-освітньої роботи музеїв.
- •46. Ювелірне мистецтво Київської Русі.
- •47. Поняття "дитячий музей".
- •48. 0Блікова документація на пам’ятки історії та культури.
- •49. Поняття „музейна аудиторія".
- •50. Типи музейних джерел.
- •51. Причини руйнації та старіння пам'яток.
- •52. Структура станкового й монументального живописного твору.
- •53. Міграційні процеси за доби бронзи на Україні.
- •54. Поняття „об'єкт культурної спадщини". „пам'ятка історії та культури".
- •55. Художня експозиція як феномен культури.
- •56. Елліно-скіфське мистецтво іv ст. До н.Е.
- •57. Проблема „неолітичної революції".
- •58. Етапи розвитку давнього світогляду (за археологічними матеріалами).
- •59. Спеціальні історичні дисципліни в системі історичної науки.
- •60. Сучасні тенденції архітектурно-художніх рішень побудови музейних експозицій.
45. Форми культурно-освітньої роботи музеїв.
Форми культурно-освітньої роботи:
1. Екскурсія - головна, але не єдина форма культурно-освітньої діяльності музею.
2. Лекція. Основне завдання – донести до слухачів теоретичний матеріал, показуючи матеріали музейних колекцій. Форми лекційної роботи: тематичні цикли лекцій, лекторії вихідного дня, виїздні лекції.
3. Консультації – проводяться в експозиції або научних відділах, по питаннях, які цікавлять відвідувача.
4. Кружки, студії, клуби.
5. Зустрічі з цікавою людиною, концерти, літературні вечори, театралізовані вистави, кіноперегляди.
Музей як культурно-освітній центр (додатково можна сказати)
Поняття «культурно-освітня діяльність» набуло поширення у вітчизняному музеєзнавстві на поч. 90-х рр. 20ст. А його активне використання було викликано появою нових ідей (підходів) у роботі з музейними відвідувачами.
Музей це центр розвитку естетичності, творчої уваги та уяви, як засіб формування цілісного ставлення до історико-культурної спадщини. Музей як комунікативна система , за цією концепцією, завдання музею не зводяться лише до передачі інформації про те або інше явище або процес; він повинен звертатися і до внутрішнього світу відвідувача. Впливати на його чуттєво-емоційну сферу. Суть музейно-освітнього процесу тепер полягає в тому, що відвідувач вже не як об’єкт виховної дії, а як рівноправний співбесідник, отже спілкування музею з аудиторією набуло форму діалогу.
У літературі 70-80рр.20ст. стверджувалося, що в музейній проектиці можуть використовуватися понад 100 форм науково-освітньої роботи, але базовими в них виступають екскурсія. Лекція, консультація. Наукові читання (конференції, сесії, засідання), клуб (гурток, студія), концерт, вечір, театральна вистава, свято. Історична гра.
Деякі форми культурно-освітньої діяльності призначаються для однорідної аудиторії (школяри, люди з обмеженими можливостями) і деякі для змішаної (Батьки з дітьми «сімя в музеї»). Для того щоб культурно-освітня дія-сть була ефективною , музею необхідно вивчати та враховувати інтереси і потреби своєї аудиторії, забезпечувати зворотній зв'язок, який дає змогу корегувати як процес створення експозиції, так і процес її сприйняття.
46. Ювелірне мистецтво Київської Русі.
У моді минулого – литі срібні персні з орнаментом, кручені браслети зі срібного дроту, скляні браслети й намисто (з кольорового скла, гірського кришталю, сердоліків і рубінів, великих порожніх бусин з литого золота; до них привішувалися круглі або місяцеподібні бронзові підвіски (лунниці), прикрашені тонким орнаментом: химерними чарівними звірами в скандинавському стилі, складними плетеними конструкціями.).
Скроневі кільця. Литі срібні скроневі кільця впліталися в жіночу зачіску в скроні або підвішувалися до головних уборів, їх носили по одній або по кілька пар відразу. Городянки XI-XIII ст. найбільше любили колти - парні порожні золоті й срібні підвіски, які кріпилися ланцюжками або стрічками до головного убору.
В 1887 р. на території древнього Михайлівського Золотоверхого монастиря був знайдений інший скарб ювелірних прикрас XI-XII ст., у тому числі пари золотих колтів (прикрашені річковими перлами й зображеннями фантастичних птахів з жіночими головами). Михайлівські колти виконані у віртуозній ювелірній техніці перегородчатої емалі.
Черління. Чернь являла собою складний сплав олова, міді, срібла, сірки й інших складових частин. Нанесена на срібну поверхню, чернь створювала тло для опуклого зображення. Часто використовували для прикраси стулчастих браслетів-наруччь. Кілька десятків таких браслетів XII в. зберігається в Державному Історичному музеї в Москві.
Хрестів-енколпіонів, що складаються із двох стулок, між якими містилися часточки мощів святих. Язичеські амулети - предмети, що оберігали від хвороб, лих і чаклунства.
Найбільш знаменита "Чернігівська гривня", або "гривня Володимира Мономаха". Це карбований золотий медальйон XI в., так званий змійовик, на одній стороні якого зображена жіноча голова в клубку з восьми змій, що символізує диявола, язичеське божество або злий початок взагалі. Медальйон знайшли в 1821 р. недалеко від міста Чернігова.
Абсолютна більшість пам'ятників ювелірного мистецтва Древньої Русі анонімні.
Полоцька просвітителька XII в. князівна-ігуменя Єфросинія в 1161 р. замовила хрест для внеску в заснований нею Спаський монастир. Шестикінечний хрест висотою біля півметра був зроблений з кипарисового дерева й зверху й знизу закритий золотими пластинками, прикрашеними дорогоцінними каменями. Він був втрачений під час війни 1941 - 1945 р.