- •Психологии
- •Методы современной психологии: классификация и общая характеристика. Основные требования к тестам
- •К.Дункер)
- •Дж.Уотсон). Механицизм бихевиоризма
- •Понятие «промежуточной переменной», «латентного научения». Виды научения
- •Навыков. Действие и движения. Проблема активности в работах п.А.Бернштейна
- •Способности и задатки. Способности и личность
- •Характеристика чипов темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С.Мерлин, е.А.Климов)
- •Характер и личность. Понятие индивидуального жизненного стиля (а.Адлер)
- •Образования личности
- •(К. Левин). Когнитивная сложность, и феномен когнитивного диссонанс л (л.Фестингер)
- •Общие принципы возрастного психического развития. Сенситивные периоды.
- •Психодинамическая периодизация возрастного развития психики.
- •Трех лет
- •Предпосылки формирования личности в раннем возрасте
- •Кризис трех лет
- •Кризис семи лет
- •9Раттер м. Помощь трудным детям. - м., 1988.
- •Психологические особенности пожилых и старых людей
- •Старением
- •Деятельность ученика и деятельность учителя
- •Знания как компоненты деятельности
- •Этапы и уровни организации действия
- •Организация мотивации учения
- •Интериоризации, свертывания и автоматизации действий
- •Технологии построения ориентировочной основы действий
- •Проблема интериоризации, свертывания и автоматизации действий
- •Логика построения теоретического понятия
- •Учебного процесса на основе психологических теорий развивающего обучения д.Б. Эльконина - в.В.Давыдова
- •Формирование теоретического мышления в школе
- •Эмпирическое и теоретическое мышление
- •Проблема мотивов и мотивации в теории деятельности
- •Этнокультурные традиции воспитания
- •Логика организации деятельности в восточных и западных системах воспитания
- •Психологии
- •Виды наглядности и их место в курсе психологии
- •8Мид м. Культура и мир детства. - м., 1988.
- •4Мид м. Культура и мир детства. - м., 1988.
- •5Флэйк-Хобсон к., Робинсон б.Е., Скин п. Мир входящему: Развитие рсоемка п его отношений с окружающими.- м., 1992.
Трех лет
Предпосылки формирования личности в раннем возрасте
В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки.
Взрослый человек руководствуется в поведении преимущественно осознанными мотивами: он отдает себе отчет в том, почему в данном случае он хочет или ему следует поступить именно так, а не иначе. Мотивы поведения взрослого представляют собой определенную сис-У тему, зависящую от того, что для него более и что менее значимо. Он может, например, отказаться oi привлекательной финансовой операции, если предвидит достаточную степей в риска, а он не готов поступить авантюрно, или он может заставить себя работать, хотя он устал и, казалось бы, заслужил право на отдых.
Ребенку предстоит овладеть способностью рефлексировать на все привходящие обстоятельства и свои цели. Мотивы его поведения, как правило, не осознаны и не выстроены в систему по степени значимости. Внутренний мир ребенка лишь начинает приобретать определенность и устойчивость. И хотя образование этого внутреннего мира происходит под решающим влиянием взрослых, они не могут вложить в ребенка свое отношение к людям, к вещам, передать ему свои способы поведения.
Малыш не только учится жить. Он уже живет, и любые внешние влияния, в том числе и воспитательные воздействия взрослых, приобретают разное значение в зависимости от того, как принимает их ребенок, в какой мере они соответствуют сложившимся у него ранее потребностям и интересам. При ттом во многих случаях воспитательные влияния, требования, которые взрослые предъявляют к ребенку, неизбежно оказываются для него противоречивыми. Так, например, малышу всячески прививают интерес к игрушкам, действиям с ними. Это приводит к тому, что игрушки приобретают для ребенка большую притягательную силу. И в то же время от него требуют, чтобы он, считаясь с другими детьми, уступал игрушку, признавал права сверстника. Должно прой m немало времени, прежде чем у ребенка сложатся психологические черты, позволяющие увязывать между собой разнородные побуждения, подчиня'1 ь одни из них другим, более значимым.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Ранний возраст — стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходи i следующие события индивидуального развития:
Формируется ходьба, локомоция, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира;
Развивается ситуативно-деловое общения со взрослыми и общение со сверстниками;
Формируются когнитивные процессы;
Происходит овладение пассивной и активной речью;
Становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания.
Для психики ребенка этого возраста характерны: высокая зависимость от наглядной ситуации; психическое отражение функционирует в неразрывной связи с практическими действиями; выраженный аффективный характер направленности на внешний мир. Ведущей в этом возрасте выступаеч предметно-манипулятивная деятельностью, в рамках которой происходи! овладение культурно фиксированными способами употребления предметов. При этом формирование предметных действий ребенка неотделимо от ею общения со взрослым, которое является ситуативно-деловым. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка.
Ранний возраст является наиболее сензитивным для становления фундаментальных психологический' образований. В первые три года жизни складываются основы самосознания, личности, деятельности, ребёнка. Именно в этот период закладываются отношение ребенка к миру, к другим людям и к себе; основные формы общения со взрослыми и сверстниками.