Глава 2. Педагогическая антропология 71

ками педагогического процесса (А. С. Белкин). Таких детей еще называют сегодня девиантами.

Возникновение девиации —длительный процесс, проходящий несколько стадий¹. Первая стадия — это возникновение предпосы­лок педагогической запущенности, которые формируются преиму­щественно в дошкольный период. Доминанты отклонений — недо­статочное развитие индивидуально-психологических качеств (вни­мание, усидчивость, эмоциональная устойчивость, память); слабая психолого-педагогическая подготовка к школе (искаженная инфор­мация о ней, отсутствие элементарных учебных навыков (счета, чтения).

Вторая стадия — появление начальных форм отклонений в поведении. Чаще всего возникает у учащихся начальных классов. Доминанты отклонений: отсутствие успеха в различных видах де­ятельности; неумение выполнять требования педагога; слабость внутригрупповых отношений, проступки носят преимущественно ситуативный характер, осознаются слабо, но могут глубоко пере­живаться.

Третья стадия — стабилизация неблагоприятных тенденций в поведении школьника. Возникает преимущественно у младших и средних подростков (10—13 лет). Проступки связаны с наруше­нием норм жизни класса, школы, носят чаще всего ситуативный, а в отдельных случаях преднамеренный характер. Школьник спо­собен осознать нарушение норм, глубоко переживать, но не все­гда умеет предвидеть отрицательный результат своих действий.

Четвертая стадия — возникновение устойчивых признаков асоциального поведения; характерны для старших подростков и старшеклассников (14—17 лет). Проступки носят, как правило, преднамеренный характер. Школьники-девианты не только пони­мают асоциальную направленность своего поведения, но и неред­ко оправдывают свои действия. Подобные состояния являются се­рьезной предпосылкой возможных правонарушений и даже пре­ступлений.

¹ Стадии даются на основе кн.: Система психолого-педагогических мероприятий по предупреждению педагогической запущенности, право­нарушений учащихся различных возрастных групп /Под ред. А. С. Белки­на, Свердловск, 1985.

72

ПЕДАГОГИКА. наука и искусе то

Основные пути предупреждения развития девиации:

• изучение учащихся (определение видов отклонений, их при­ чины, характерные признаки проявления этих отклонений);

• просветительская работа;

• привлечение школьников-девиантов к видам деятельности, исходя из доминанты их отклонений;

• работа в микросреде, в которой вращается школьник (семья, ближайшее окружение, контакты);

• организация лечебной работы с детьми, страдающих клеп­ томанией, дромоманией и др.;

• организация непрерывности педагогических влияний (рабо­ та в каникулы, в свободное от школьных занятий время).

Учет индивидуальных особенностей в педагогическом процессе. Индивидуальность школьника — сложное образование, органически связанное с его возрастом, половым и нравственным развитием, становлением целостной личности. В связи с этим ин­дивидуальная работа является очень важной частью педагогичес­кого процесса. Индивидуальный подход выполняет следующие функции: обеспечивает конкретизацию обучения и воспитания, исходя из общего, типичного и своеобразного в ребенке; повышает действенность общих педагогических воздействий по отношению к отдельной личности; обеспечивает эффективность педагогики па­раллельного действия; способствует (и усиливает) возможности школьника в самообразовании и самовоспитании. И, пожалуй, глав­ное — индивидуальная работа — это средство преодоления предуп­реждения формализма в педагогическом процессе.

Учет индивидуальных особенностей — это использование все­го арсенала педагогических средств, методов, форм, исходя из ин­тересов, наклонностей, качеств, свойств, притязаний и возможнос­тей каждой отдельной личности и сводя до минимума неудачи и ошибки в процессе социального становления подрастающего поко­ления.

В практике бытуют некоторые вредные явления в учете инди­видуальных особенностей, от которых следует предостеречь. Это — тенденциозность в отношении к учащимся, которая сказывается на учениках весьма болезненно. Прав А. С. Макаренко: "Неудача в школе, плохие отметки понижают настроение и жизненный тонус воспитанника, хотя внешне это может иметь форму бравады, на­пускного равнодушия, замкнутости или зубоскальства. Неудачи в