- •Педагогика
- •Пояснительная записка
- •Часть 1. Организационно-нормативная документация
- •1.1. Учебная программа (рабочая модульная программа)
- •Цели и задачи дисциплины
- •1.1.2. Содержание дисциплины опд.Ф. 02 Педагогика «Теория обучения» Требования гос к содержанию курса опд.Ф. 02 Педагогика «Теория обучения»
- •Тематическое содержание курса
- •1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины
- •1.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине Теория обучения - 36 часов
- •1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины Теория обучения - 36 часов
- •1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины Теория обучения - 36 часов
- •1.1.8. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами Теория обучения - 36 часов
- •1.1.9. Карта обеспечения дисциплины оборудованием Теория обучения - 36 часов
- •Часть 2. Дидактические материалы (средства обучения)
- •Печатные дидактические материалы Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные дидактические материалы
- •Часть 3. Средства контроля
- •3.1. Рейтинг-контроль
- •3.1.1. Технологическая карта дисциплины
- •3.1.2. Рейтинговая книжка студента по дисциплине «Теория обучения» Формы рейтингового оценивания
- •3.2. Контрольно-измерительные материалы
- •3.2.1. Текущий контроль
- •Образцы обучающих тестов
- •1. Дидактика – это:
- •2. Обучение - это:
- •Материалы итогового тестирования Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Функции обучения
- •Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения
- •Закономерности и принципы обучения
- •Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •21. Содержание образования включает:
- •22. К элементам содержания образования относятся*
- •23. Образовательный стандарт – это:
- •24. Учебный план школы имеет такие компоненты*:
- •25. Учебный план – это:
- •26. Вариативная часть учебного плана образовательного учреждения направлена на:
- •27. Способ построения учебной программы, в котором учебный материал повторяется и разъясняется на последующих ступенях обучения:
- •Методы и средства обучения
- •28. Методы обучения – это:
- •29. Выбор методов обучения зависит*:
- •30. К наглядным методам обучения относят*:
- •Современные формы организации обучения
- •37. Основные признаки урока:
- •38. Недостатки классно-урочной формы обучения*:
- •39. Укажите основоположника классно-урочной системы:
- •40. Самостоятельная работа – это:
- •Авторские школы. Инновационные образовательные процессы
- •Часть 4. Методические рекомендации
- •4.1.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Тема 1. Процесс обучения как целостная система
- •Тема 2. Процесс обучения и его функции
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 4. Формы организации процесса обучения
- •Тема 5. Методы и средства обучения
- •Тема 6. Современные дидактические концепции и модели организации обучения
- •Тема 7. Инновационные образовательные процессы
- •Семинар № 1. 2 часа Тема: Закономерности и принципы обучения
- •Семинар № 2. 2 часа Тема: Методы обучения План:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Семинар № 5. 4 часа Тема: Авторские школы План:
- •Литература:
- •Лабораторная работа № 1. 2 часа Тема: Содержание образования План:
- •I. Проверка теоретических знаний.
- •II. Изучение государственного образовательного стандарта.
- •III. Изучение базисного учебного плана Алтайского края.
- •IV. Изучение школьных программ, ответы на вопросы.
- •V. Подведение итогов занятия. Литература:
- •Лабораторная работа № 2. 2 часа Тема: Школьный учебник План:
- •I. Проверка теоретических знаний.
- •II. Анализ учебников истории.
- •III. Подведение итогов занятия. Литература:
- •Лабораторная работа № 3. 2 часа Тема: Самостоятельная работа учащихся на уроке и дома План:
- •Литература:
- •4.1.4. Внеаудиторная работа (18 часов) Подготовка рефератов по тематике курса
- •Самостоятельная работа студентов
- •Рекомендации по анализу урока
- •Перед посещением повторите следующие темы:
- •4.1.5. Словарь
- •4.2. Методические рекомендации для преподавателей
- •4.2.1. Тезисы лекций и материалы для самостоятельной подготовки студентов
- •I. Процесс обучения как целостная система
- •Предмет и задачи дидактики
- •Основные категории дидактики
- •3. Модель структуры учебного процесса
- •4. Основные философские дидактические концепции
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •II. Процесс обучения и его функции
- •1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •2. Функции обучения
- •3. Движущие силы процесса обучения
- •4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
- •5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •III. Содержание образования
- •1. Теории и концепции содержания образования
- •2. Принципы и факторы отбора содержания образования
- •3. Государственный образовательный стандарт
- •4. Учебные планы
- •5. Учебные программы
- •6. Учебники
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •VI. Методы и средства обучения
- •1. Сущность понятия «метод», «прием» обучения
- •2. Критерии выбора методов обучения
- •3. Классификация методов обучения
- •4. Средства обучения
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •VII. Формы обучения
- •1. Развитие организационных форм обучения
- •2. Сущность понятия «форма обучения»
- •3. Фронтальная форма обучения
- •4. Индивидуальная форма обучения
- •5. Групповая форма обучения
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •VIII. Современные дидактические концепции и модели организации обучения
- •1. Модели обучения
- •2. Тенденции развития современных дидактических концепций
- •3. Характеристика современных дидактических концепций
- •Проблемное обучение
- •Программированное обучение
- •Личностно-ориентированное обучение (и.С. Якиманская)
- •Развивающее обучение
- •Задание:
- •Литература:
- •IX. Инновационные процессы в образовании
- •1. Основные понятия педагогической инноватики
- •2. Инновационные механизмы развития образования
- •3. Специфика педагогических инноваций
- •4. Классификация инноваций
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •X. Типология образовательных учреждений
- •1. Сущность понятия «тип» и «вид» образовательного учреждения
- •2. Характеристика видов образовательных учреждений
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Педагогика
- •Елена Борисовна Манузина
VIII. Современные дидактические концепции и модели организации обучения
1. Модели образования.
2. Тенденции развития современных дидактических концепций.
3. Характеристика современных дидактических концепций:
- проблемное обучение;
- программированное обучение;
- личностно-ориентированное обучение;
- развивающее обучение.
1. Модели обучения
В современной системе образования выделяются следующие модели:
1. Модель образования как государственно-ведомственной организации.
2. Модель развивающего образования (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов и др.).
3. Традиционная модель образования (Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Д. Равич, Ч. Финн и др.).
4. Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер и др.).
5. Феноменологическая модель образования (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс и др.).
6. Неинституциональная модель образования (П. Гудман, И. Иллич, Ж. Гудлэд, Ф. Клейн, Дж. Холт, Л. Бернар и др.).
2. Тенденции развития современных дидактических концепций
Гуманизация образования — это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.
Гуманитаризация — это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.
Дифференциация — это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.
Диверсификация — это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.
Стандартизация — это ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.
Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темпы обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т. д.) и др.
Многоуровневость — это организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень - это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования.
Фундаментализация — усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается здесь глубокому и системному освоению научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы.
Информатизация образования связана с широким и все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие — в связи с доступностью для системы образования и относительной простотой в использовании разных видов современной видео-, аудиотехники и компьютеров.
Индивидуализация — это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.
Непрерывность означает не образование, полученное раз и навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования, самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе.