4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения

Структура деятельности учителя включает следующие компоненты:

- планирование;

- организация деятельности учащихся;

- регулирование и корригирование процесса обучения на основе непрерывного текущего контроля;

- стимулирование активности и самостоятельности учащихся;

- оценка и анализ результатов.

Структура деятельности учащихся включает следующие компоненты:

- мотивы (непосредственно-побуждающие, перспективно-побуждающие, интеллектуально-побуждающие);

- учебные действия;

- контроль, оценка и анализ результатов.

5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения

В традиционной практике обучения утвердилась и стала универсальной логика обучения от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям.

Между тем доказана необходимость применять в обучении как индуктивно-аналитическую, так и дедуктивно-синтетическую логику учебного процесса (одновременно с восприятием конкретных предметов и явлений вводятся те научные понятия принципы, благодаря которым восприятие конкретного материала становится более глубоким) (В.А. Сластенин).

Структура процесса усвоения знаний

- восприятие;

- понимание;

- осмысление;

- обобщение;

- применение знаний (практика).

Вопросы и задания:

1. Назовите характерные черты обучения.

2. Какова структура деятельности учителя?

3. Какова структура деятельности учащихся?

4. Какова логика учебного процесса и механизм процесса усвоения знаний?

5. Назовите движущие силы процесса обучения.

6. Охарактеризуйте функции педагогики.

Литература:

1. Кукушин, В.С. Дидактика (Теория обучения) [Текст]: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003.

2. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2007.

3. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2007.

4. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2007.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.

III. Содержание образования

1. Теории и концепции содержания образования.

2. Принципы и факторы отбора содержания образования.

3. Государственный образовательный стандарт.

4. Учебные планы.

5. Учебные программы.

6. Учебники.

1. Теории и концепции содержания образования

Содержание – совокупность элементов, которые составляют основу объектов и обуславливают существование, развитие и смену их форм.

Под содержанием образования понимается первоначально отчужденный от учеников так называемый опыт человечества, который передается им для усвоения.

Содержание образования в личностно ориентированном обучении воспринимается как среда для внутренних образовательных изменении.

Основные теории содержания образования:

- Дидактический формализм (Гераклит, Цицерон, Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт). Источником знаний является разум, поэтому необходимо прежде всего развивать ум и способности человека.

- Дидактический материализм (Я.А. Коменский, Г. Спенсер). Основной целью школы определяет передачу учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки.

- Дидактический прагматизм (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер). Источник содержания образования — не в отдельных предметах, а в общественной и индивидуальной деятельности ученика.

Концепции содержания образования:

- Содержание образования — педагогически адаптированные основы наук.

- Содержание образования — система знаний, умений и навыков (ЗУНов), которые должны быть усвоены учащимися, а также опыт творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения к миру (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, В.А. Онищук и др.).

- Содержание образования — педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.В. Краевский).

- Содержание образования — содержание и результат процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности.

- Содержание образования — содержание и результат процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности (В.С. Леднев).

- Содержание образования — образовательная среда, способная вызывать личностное образовательное движение (А.В. Хуторской).

Компоненты содержания образования:

- знания об окружающем мире, современном производстве, культуре, искусстве;

- опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со знанием в умениях и навыках личности;

- опыт творческой деятельности;

- опыт ценностного отношения человека к окружающему миру.

Общие основы формирования содержания современного образования:

- гуманитаризация;

- гуманизация;

- дифференциация;

- интеграция;

- экологизация;

- целенаправленное использование достояний мировой и национальной культуры;

- применение новых информационных технологий.