1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины

1

8

Раздел 1,

Тема 1

Предмет и задачи дидактики.

Основные категории дидактики (обучение, образование, преподавание, учение).

Модель структуры учебного процесса.

Основные философские дидактические концепции.

4

Вопросы и задания:

1. Назовите задачи дидактики.

2. Укажите характерные черты процесса обучения.

3. Как связаны между собой процессы познания и обучения?

4. В чем их сходство и различие?

5. Дайте характеристику образования как социального феномена.

4

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1

4

Раздел 1,

Тема 2

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Характеристика процесса обучения как целостной системы.

Функции процесса обучения.

Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

2

Вопросы и задания:

1. Назовите характерные черты обучения.

2. Какова структура деятельности учителя?

3. Какова структура деятельности учащихся?

4. Какова логика учебного процесса и каков механизм процесса усвоения знаний?

5. Назовите движущие силы процесса обучения.

6. Охарактеризуйте функции педагогики.

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1

4

Раздел 1,

Тема 3

Занятие 1

2

Подготовка к практическому занятию по плану:

Понятие закономерностей обучения, их классификация.

Принципы обучения как категории дидактики.

Характеристика принципов обучения.

Соотношение принципов с правилами обучения.

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

4. Тестиро- вание.

1

4

Раздел 2,

Тема 2

Занятие 2

2

Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теоретических знаний.

Государственный образовательный стандарт.

Учебные планы, типы и структура учебных планов.

Учебные программы: типы, принципы построения и структура.

Новые подходы к разработке учебных программ для современной школы.

2. Изучение государственного образовательного стандарта.

3. Изучение базисного учебного плана Алтайского края.

4. Изучение школьных программ.

5. Составить конспект по статье Алексашина Л.Н. Стандарты по истории: путь в школу // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 14-20.

2

1. Проверка конспектов.

2. Проверка выполнения заданий.

3. Опрос.

4. Контроль присутствия на занятии.

1

4

Раздел 2,

Тема 3

Занятие 3

2

Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теорети-ческих знаний.

Прокомментируйте основные положения статьи П.Ф. Каптерева «О значении учебника при обучении».

Проблемы школьного учебника на современном этапе.

Требования, предъявляемые к школьным учебникам.

Использование учебника на уроке. Виды работы с учебником.

2. Анализ учебников истории.

Составить двойной (двухчастный) дневник по статье Бахарова И.Г. Учебник, который нам нужен // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 86-89.

Составить конспект по статье Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 10-19.

1. Проверка конспектов.

2. Проверка выполнения заданий.

3. Опрос.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 3,

Тема 1

Понятие о формах организации обучения и основания их классификаций. Развитие форм обучения в дидактике. Характеристика индивидуальной, групповой и фронтальной (общеклассной) форм обучения.

2

Вопросы и задания:

1. Как развивались организационные формы обучения?

2. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими?

3. Как использует учитель на уроке фронтальные групповые и индивидуальные формы обучения?

4. Дайте характеристику современных форм обучения.

2.

1. Тестиро- вание.

2. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 3,

Тема 2

Сущность понятия «метод», «прием» обучения.

Выбор методов обучения.

Классификация методов обучения.

Средства обучения.

2

Вопросы и задания:

Раскройте сущность понятия «прием» и «метод» обучения.

От чего зависит выбор методов обучения?

Как использует на уроке учитель словесные, практические и наглядные методы?

Как связаны между собой методы и средства?

2

1. Тести- рование.

2. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 3,

Тема 4

З анятие 4

2

Подготовка к практическому занятию по плану:

Сущность понятий «метод», «прием» обучения.

Критерии выбора метода обучения в связи с целями условиями обучения.

Классификация методов обучения.

Характеристика словесных, наглядных и практических методов.

Характеристика репродуктивного, проблемного изложения знаний, частично-поискового, исследовательского методов.

Составить

1. Тезаурус по теме

методы обучения.

2. Конспект: Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 28-34.

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестиро- вание.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 3,

Тема 4

З анятие 5

2

Подготовка к практическому занятию по плану:

Урок как целостная система.

Типология и структура уроков.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.

Требования к современному уроку.

Подготовка учителя к уроку.

Нетрадиционные уроки, их характеристика.

Составить тезисы по статье Саранцев Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-39.

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестиро- вание.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 3,

Тема 5

Занятие 6

2

Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теоретических знаний. Понятие самостоятельной работы, ее роль в усвоении знаний учащимися.

Виды самостоятельных работ, их характеристика.

Рабочее руководство самостоятельной работой учащихся.

Методика подготовки и организации самостоятельной работы учащихся на уроке.

2. Разработка самостоятельных заданий для учащихся при изучении конкретной темы (история).

3. Составление рекомендаций по организации самостоятельной работы в домашних условиях (история).

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

4

Раздел 6,

Тема 1

Понятие о модели и концепции обучения. Анализ основных концепций современной системы обучения: концепции, ориентированные на психическое развитие (Л.В. Занков, В.В. Давыдов-Д.Б. Эльконин); концепции личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская). Проблемное обучение. Программированное обучение.

2

Задание:

Проведите анализ предложенных концепций, по следующим критериям:

1. Сильные стороны.

2. Слабые стороны.

3. Возможности.

4. Угрозы.

2

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

8

Раздел 6,

Тема 2, 3

Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании. Структура инновационного процесса. Типы нововведений в школе.

2

Занятие 7

2

Вопросы и задания:

1. Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?

2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.

3. Какие существуют типы нововведений в школе.

4

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2

8

Раздел 4,

Тема 4

Занятие 8

4

Подготовка к занятию по плану:

1. Понятие авторская школа.

2. Характеристика авторских школ (школа адаптирующей педагогики Ямбурга; модель «Русская школа»; школа самоопределения А.Н. Тубельского; школа-парк М.А. Балабана; агрошкола А.А. Католикова, школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда и др.).

4

1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.