3.2. Контрольно-измерительные материалы

3.2.1. Текущий контроль

Формы текущего контроля: рефераты, рейтинговое оценивание, тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.

Содержание текущих контрольных мероприятий: примерный перечень рефератов и заданий для семинарских занятий представлен в методических рекомендациях для студентов (см. п. 4.1.).

Образцы обучающих тестов

1. Дидактика – это:

А. Наука о закономерностях развития личности

Б. Наука о закономерностях формирования личности ребенка

В. Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения

Г. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования

2. Обучение - это:

А. Процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

Б. Организация самостоятельной учебной работы учащихся с целью овладения знаниями, умениями и навыками

В. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и закрепление навыков самообразования

Г. Передача знаний, умений и навыков

3. Базовыми функциями процесса обучения являются*:

А. Образовательная

Б. Воспитательная

В. Стимулирующая

Г. Развивающая

4. Преподавание – это:

А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

Б. Познавательная деятельность учащихся

В. Самообразовательная деятельность педагога

Г. Работа учителя над личностными качествами

5. Укажите последовательность этапов управления процессом обучения в соответствии со структурой педагогической деятельности*:

А. Планирование

Б. Регулирование (стимулирование)

В. Оценка и анализ результатов

Г. Организация

Д. Контроль

6. Важнейшими компонентами учения являются:

А. Мотивы, учебные действия

Б. Учебные задачи и упражнения

В. Самостоятельная работа

Г. Методы учения

7. Устойчиво повторяющиеся связи между типичными педагогическими фактами, явлениями и событиями – это:

А. Методы обучения

Б. Содержание образования

Г. Приемы обучения

Д. Закономерности обучения

8. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это:

А. Методы обучения

Б. Принципы обучения

Г. Приемы обучения

Д. Формы обучения

9. К принципам развивающего обучения относят*:

А. Обучение на высоком уровне трудности

Б. Принцип наглядности и научности

В. Ведущая роль теоретических знаний

Г. Осознания учащегося значимости знаний

Д. Успешное обучение как сильных, так и слабых

10. Компонентами содержания образования являются*

А. Методы обучения

Б. Формы обучения

В. Знания

Г. Опыт эмоционально-ценностных отношений

Д. Умения, навыки и опыт творческой деятельности

11. Нормативные документы, отражающие содержание образования:

А. Государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы

Б. Тематические и поурочные планы учителя

В. Планы воспитательной работы

Г. Перспективные планы

12. Учебный план школы определяет:

А. Количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному предмету

Б. Содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул

В. Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету за время обучения и на изучение предмета в каждом классе, количество часов в неделю на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность практикумов

Г. Количество основных предметов, определяющееся государственным стандартом

13. Учебная программа содержит:

А. Порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти

Б. Перечень учебных предметов, количество часов на их изучение

В. Определяет содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, отводимое на изучение определенных тем, вопросов для контроля, литература по каждой теме

Г. Задания по организации самостоятельной работы учащихся

14. Беседа – это:

А. Вид обучения

Б. Метод обучения

В. Форма обучения

Г. Средство обучения

15. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский – это:

А. Методы воспитания

Б. Методы научно-педагогического исследования

В. Методы обучения

Г. Методы педагогического воздействия

16. Установите соответствие средств обучения с видами:

1. Натуральные объекты	А. Образцы и коллекции минералов, горных пород, гербарии, реактивы, микропрепараты и др.
2. Изображения и отображения	Б. Модели муляжи, таблицы, рисунки портреты, экранно-звуковые средства и др.
3. Описания предметов и явлений	В. Слова, знаки, графики, таблицы схемы диаграммы, карты, учебные книги и др.
4. Технические средства обучения	Г. Диапроекторы, кинопроекторы, кодоскопы, телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, компьютерные сети и др.

17. Недостатки классно-урочной формы обучения*:

А. Использование одних и тех же методов обучения

Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников

В. Ориентированность на "среднего" ученика

Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста

Д. Обязательность занятий для всех

18. Укажите основоположника классно-урочной системы:

А. Джон Локк

Б. П.Ф. Каптерев

В. Я.А. Коменский

Г. А. Дистервег

Д. Ж.-Ж. Руссо

19. К формам организации обучения относятся*:

А. Беседа

Б. Экскурсия

В. Урок

Г. Наблюдение

20. Организационный этап урока (оргмомент) включает:

А. Приход учащихся на урок, их готовность к занятиям

Б. Повторение и систематизация знаний в форме обзорных лекций, конференций, экскурсий, консультаций

В. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления

Г. Организация учащихся к учебной работе (привлечение их внимания, проверка готовности рабочего места)

21. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных целей:

А. Системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова

Б. Дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова

В. Системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий

Г. Программированного обучения

Примечание: звездочками (*) отмечены вопросы, имеющие несколько вариантов ответов.

Ключи

Г В А, Б, Г А А, Г, Б, Д, В А Д Б А, В, Г, Д В, Г, Д А

В В Б В 1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г Б, В, Г В В, Б Г Б

3.2.2. Итоговый контроль

Формы итогового контроля: традиционный экзамен или в форме тестирования.

Содержание контрольных мероприятий

Вопросы к экзамену

1. Понятийный аппарат дидактики.

2. Понятие «дидактика», объект, предмет и задачи дидактики.

3. Философские дидактические концепции (Дж. Дьюи, Гербарт) обучения.

4. Целостность процесса обучения. Функции обучения.

5. Понятие «содержание образования», необходимость разработки научных основ. Виды содержания образования.

6. Факторы, влияющие на отбор и формирование содержания школьного образования.

7. Принципы построения содержания образования. Критерии отбора.

8. Учебные планы.

9. Учебные программы.

10. Учебные пособия и учебники (проблемы школьного учебника, требования, предъявляемые к школьным учебникам).

11. Понятие «стандарт образования». Требования, предъявляемые к стандарту. Общая структура стандарта образования, его функции.

12. Понятие «форма организации обучения». Классификация организационных форм.

13. Развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли.

14. Индивидуальная форма обучения.

15. Фронтальная форма обучения.

16. Групповая форма обучения.

17. Многообразие форм организации обучения в современной школе.

18. Урок – как целостная система.

19. Типология и структура уроков.

20. Требования к современному уроку.

21. Понятия «метод», «прием» обучения. Выбор методов.

22. Классификация методов.

23. Характеристика словесных методов.

24. Характеристика наглядных методов.

25. Характеристика практических методов.

26. Сущность контроля обучения как дидактическое понятие.

27. Структура контроля, требования к его организации. Функции контроля.

28. Виды, формы и методы контроля результатов обучения.

29. Оценка знаний учащихся.

30. Проблемное обучение и его характеристика.

31. Программированное обучение и его характеристика. Компьютеризация обучения.

32. Сущность самостоятельной работы учащихся, требования к организации.

33. Виды самостоятельной работы.

34. Руководство самостоятельной работой учащихся.

35. Сущность понятия закономерности обучения. Характеристика закономерностей.

36. Сущность понятия принципы обучения. Характеристика принципов.

37. Средства обучения.

38. Развивающее обучение, его характеристика. Характеристика технологий развивающего обучения.

39. Понятие неуспеваемость и отставание. Причины и виды неуспеваемости.

40. Пути преодоления неуспеваемости учащихся.

41. Понятие авторская школа.

42. Характеристика авторских школ (школа адаптирующей педагогики Ямбурга; модель «Русская школа»; школа самоопределения А.Н. Тубельского; школа-парк М.А. Балабана; агрошкола А.А. Католикова, школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда и др.).

43. Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании.

44. Типы нововведений в школе.