3. Модель структуры учебного процесса

Содержание учебного материала

Методы обучения

Деят-сть преподов.

Деят-сть ученика

Средства обучения

Цель об-я

Результат

Организационные формы обучения

Рис. 1. Модель структуры учебного процесса

4. Основные философские дидактические концепции

Традиционная дидактика. Иоганн Фридрих Гербарт (1775-1841) приступил к разработке теории обучения, целью которой стало, прежде всего, умственное развитие учащихся, формирование их интеллектуальных умений. Основная роль в обучении отводилась учителю и таким методам преподавания, которые предусматривали систематическую передачу учащимся знаний. Деятельность ученика состояла в углублении и осмыслении получаемых от учителя знаний. Передаваемые знания увязывались с развитием чувств и воли учащихся, что выражалось в воспитывающем характере обучения.

Для усвоения учениками преподаваемого материала Гербарт предложил четыре ступени обучения:

- ясность (первоначальное наглядное ознакомление ученика с материалом);

- ассоциация (усвоение связи новых представлений со старыми в процессе беседы);

- система (связное изложение учителем материала);

- метод (выполнение упражнений, применение новых знаний на практике).

Сильные стороны концепции:

- разработаны принципы конструирования содержания образования;

- использованы возможности учебных предметов;

- разработаны методы развития произвольного внимания.

Недостатки концепции:

- пренебрежение индивидуальными особенностями учащихся, их интересами и потребностями,

- отсутствие самостоятельности и творчества в обучении.

Прогрессивистская дидактика. Джон Дьюи (1859-1952) предложил реформирование школьной системы, главной дидактической целью которой стала не передача знаний, а создание условий для развития врожденных способностей детей, обучение на основе их личного опыта.

Основными принципами дидактической системы Джона Дьюи являются следующие:

- учет интересов учащихся;

- учение через деятельность (обучение мысли и действию);

- познание и знание – следствие преодоления трудностей;

- свободная творческая работа и сотрудничество.

Цель обучения по Дьюи – не подготовка к профессии или усвоение определенных знаний, а развитие деятельностной активности ученика; информацию он получает лишь тогда, когда она ему становится необходима.

Элементы учебной системы Дьюи:

- ощущение трудности;

- обнаружение и определение трудности;

- формулировка гипотезы;

- формулировка выводов (проверка гипотезы);

- наблюдения и эксперименты.

Сильные стороны концепции:

- учет индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и потребностей;

- ведущая роль учащихся в обучении;

- учитель руководит самостоятельной деятельностью учащихся и побуждает к познанию.

Недостатки концепции:

- пренебрежение аксиоматическими методами наук;

- отсутствие системности образования;

- отсутствие закрепления и повторения;

- переоценка спонтанности в деятельности детей.

Таким образом, в современных дидактических системах находят отражение теоретические положения традиционной и прогрессивистской концепций.