7. Основы методики обучения решению физических задач учащихся

7.1 Теория поэтапного формирования умственных действий как основа обучению решению задач

С теорией поэтапного формирования умственных действий ассоциируется имя П.Я. Гальперина.

П.Я. Гальперин рассматривал мышление как процесс решения задач, в которых нужно найти скрытое от непосредственного восприятия решение и т.п.[6]. Он выделял этапы преобразования психики человека:

1) построение образа поля (внешнего по отношению к субъекту или же поля его собственного состояния — физического или душевного);

2) уточнение значения взаимосвязанных элементов этого поля с точки зрения актуально доминирующей потребности субъекта;

3) построение плана решения стоящей проблемы;

4) контроль реализации принятого решения и, в случае необходимости, коррекция, как хода решения, так и плана, оценок исходно представленной задачи.[6]

Кроме того, Гальперин приводил «шкалу» поэтапного формирования действия в процессе его становления:

На первом этапе формируется мотивационная основа действия, закладывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия, к содержанию материала, намеченного для усвоения.

На втором этапе происходит становление первичной схемы ориентировочной основы действия, т.е. системы ориентиров и указаний, учет которых необходим для выполнения осваиваемого действия с требуемыми качествами и в заданном диапазоне.

Третий этап — формирование действия в материальной (материализованной) форме. Здесь субъект осуществляет ориентировку и исполнение осваиваемого действия с опорой на внешне представленные компоненты схемы ориентировочной основы действия.

На четвертом этапе — громкой социализованной речи — опора на внешне представленные средства постепенно замещается опорой на представленные во внешней речи значения этих средств и действий с их помощью.

На пятом этапе (формирование действия во «внешней речи про себя») происходит постепенное исчезновение внешней, звуковой стороны речи.[12]

Гальперин подчеркивает, что формирование действия, понятия или образа может происходить с пропуском некоторых этапов.

Попробуем «наложить» этапы формирования умственных действий на этапы решения физических задач (таблица 2):

Таблица 2

№ этапа	Психологическая концепция [9]	Методическая концепция
1	Ознакомление с составом будущего действия в практическом плане, а также требованиями, которым оно, в конечном счете, должно будет соответствовать.	Восприятие задачной ситуации
2	Выполнение заданного действия во внешней форме в практическом плане с реальными предметами или их заменителями.	Анализ задачной ситуации (выделение взаимодействующих элементов, изменение условий взаимодействия тел, изменение состояний взаимодействующих тел, введение параметров состояний, краткая запись условия).
3	Выполнение действия без непосредственной опоры на внешние предметы или их заменители (перенесение действия в речевой план).	Составление плана решения (выделение и установление функциональных зависимостей между параметрами, установление очередности выполнения действий).
4	Перенесение громкоречевого действия во внутренний план (речь «про себя»).	Реализация плана решения (составление системы уравнений, решение уравнений, выполнение действий, расчет искомой величины).
5	Выполнения действия в плане внутренней речи с соответствующими его преобразованиями и сокращениями, с уходом действия, его процесса и деталей выполнения из сферы сознательного контроля и переходом на уровень интеллектуальных умений и навыков.	Анализ полученного результата.

Проведя анализ содержания таблицы можно сделать вывод, что при создании дидактического обеспечения обучения решению задач нужно в качестве теоретической основы выбирать теорию поэтапного формирования умственных действий.