1.3 Способы классификации задач

Для выявления функций, роли и места задач в процессе обучения, уровня усвоения учебного материала, развития познавательных способностей и творческих возможностей учащихся, задачи по физике классифицируют по различным признакам:

- по содержанию (в зависимости от их физического материала, абстрактные и конкретные, с производственным или техническим содержанием, исторические, занимательные, бытовые, задачи по механике, молекулярной физике, электродинамике и т. д.);[4]

- по степени сложности (несложные, сложные, комбинированные);

- по характеру и методу исследования (количественные, качественные – задачи-вопросы, логические задачи, и др.);

- по способу решения (устные, экспериментальные, вычислительные и графические);[5]

- по дидактическим целям (тренировочные, контрольные, творческие);

- по способу задания условия (текстовые, графические, задачи-рисунки, экспериментальные задачи);[7]

- по отношению задачи к внешней среде (поисковые, беспоисковые);[14]

В зависимости от способа классификации одни и те же задачи могут быть отнесены к различным группам. В связи с этим любая классификация задач является неполной и не до конца последовательной. Однако в методических целях классификацию задач применять полезно. В приведенной выше системе использовано несколько классификаций различных авторов.

Приведем описание различных видов задач обозначенных в классификации.

В абстрактных задачах выделяется и подчеркивается физическая сущность, выяснению которой не мешают несущественные детали.[6]

В конкретных задачах указываются конкретные величины, а сами задачи носят большую наглядность и связаны с жизнью.[6]

Производственные задачи – задачи, в которых отражена связь физики с техникой или производством.

Исторические задачи – задачи, которые содержат сведения исторического характера.

Занимательные – это задачи, содержание которых дается в занимательной форме.

В несложных задачах требуется истолкование смысла формул, подбор систем единиц и др..[6]

Сложные задачи содержат проблемную ситуацию, элемент новизны и др.[6]

Количественные задачи – задачи, в которых для получения результата необходимо производить расчеты. Расчетные задачи особенно необходимы при изучении тех тем программы, которые содержат ряд количественных закономерностей (законы динамики, законы постоянного тока и т.д.), так как без них учащиеся не смогут осознать достаточно глубоко физическое содержание этих законов.

При решении качественных задач устанавливают только качественную зависимость между физическими свойствами. Как правило, вычисление при этом не производят.[6]

Тренировочные задачи направлены на усвоение, закрепление навыков по решению задач.

Контрольные задачи направлены на проверку уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме.

В творческих задачах только поставлена проблема и «ничего не дано».[6]

В процессе решения поисковых задач необходимо извлечение дополнительной информации.[14]

Беспоисковые задачи – задачи, в условии которых содержится вся необходимая для решения информация.[14]

В текстовых задачах условие задано текстом.

В экспериментальных задачах значения исходных данных или неизвестной величины определяется при проведении эксперимента.

Задачи-рисунки – это такие задачи, условие которых содержит рисунок, либо рисунок сам является условием задачи.

Графические задачи позволяют наглядно наиболее ярко и доходчиво выражать функциональные зависимости между величинами, характеризующими процессы, протекающие в окружающей нас природе и технике. Графическими принято называть задачи, в которых из анализа графиков, приведенных в условии, получают необходимые данные для решения (сюда же относят упражнения на чтение и построение графиков). [4]

В некоторых случаях только с помощью графиков и рисунков могут быть представлены процессы, которые только на более поздних стадиях обучения физике можно выразить аналитически (например, работа переменной силы). Решение графических задач и задач-рисунков способствует привитию навыков работы с графиками, развитию умения работать с масштабами.

Задачи-рисунки и графические задачи, в свою очередь, можно разделить по характеру на:

1) пояснительные – рисунок лишь поясняет условие и не содержит в себе существенной информации, а лишь облегчает анализ задачной ситуации;

2) информационные – рисунок является основным носителем информации и играет роль условия.