8. Основные методы и приемы исследования личностных нарушений в клинической психологии

1. Поле исслодованияИзменение сост. и иерархии мотивов

   1. Нарушения смыслообразования

   2. Н. общения

   3. Н. самоконтроля и саморегуляции

   4. Н. уровня притязаний

   5. Н. самооценки

   6. Н. критичности

   7. Формирование новых патологических мотивов и потребностей

2. Методы

   1. Изучение биографии (иссл. Шизофреников Коченовым)

   2. Исследования в ходе эксперимента (наблюдение за поведением)

   3. Исследование уровня притязаний (методика Хоппе, иссле.Юкната, Серебряковой, Холмогоровой)

   4. Исследование психического пресыщения (Карстен, Славина)

   5. Исследования ВКБ

   6. Проективные методы

   7. Личностные опросники

9. Исследования нарушений эмоций в клинической психологии.

1. Теоретический базис КП

2. Понятие эмоции (по Леонтьеву)

3. Нейропсихология

   1. История вопроса

      1. Узкий локализационизм

      2. Концепция эмоционального мозга

      3. Более современные представления (нейрофизиология)

   2. Эмоциональная асимметрия мозга (Деглин, Доброхотова, Брагина)

   3. Проявления при локальных поражениях

      1. Лобные доли

      2. Височные доли

      3. Гипофизарно-диэнцефальные области

      4. Задние отделы

4. Патопсихология

   1. Специфика эмоциональной сферы при различных заболеваниях

      1. Шизофрения

      2. Эпилепсия

      3. Органические поражения мозга

      4. Депрессивные, тревожно-фобические расстройства и т.д.

   2. Эксперименты (Поляков с 2 фотографиями, эксперимент с психопатами по семантическому дифференциалу)

5. Психосоматика

   1. Определение области

   2. Роль эмоций

   3. История вопроса:

      1. Значение эмоций в психоанализе

      2. Эмоции в идеях Ф.Александера

6. Диагностические методы в КП

   1. Методика на эмоциональную память

   2. Осознание эмоциональных выражений лиц

   3. Тест руки Вагнера

   4. Спилбергер

   5. Клиническая беседа

   6. Возможны проективные методики

Аномальное развитие

10. Гетерохрония и асинхрония в детском возрасте. Параметры асинхронии. Симптомы асинхронии (ретардация, акселерация, изоляция, регресс).

Вопрос о нарушении развития формирования межфункциональных связей и становления психических функций в раннем детском возрасте.

Ученые: Л.С. Выготский. 1. Гетерохрония – базовое понятие системогенеза психических функций в раннем возрасте, разновременность формирования различных функций с опережающим развитием одной по отношению к другим.

А. Межфункциональные и внутрифункциональные

Б. Пример гетерохронии: ведущие сенсорные контактные функции (младенец) – ведущие дистантные сенсорные функции (2-3 месяца) – эмоциональное развитие (базальные эмоции, поведение привязанности – 6 месяцев) – развитие коммуникативного, исследовательского поведения – предпосылки для развития речи (начало 2 года, мимика, жесты, вокализации).

2. Асинхрония – нарушение закона гетерохронии развития, возникновение диспропорции в развитии, это результат нарушения иерархических координаций пси функций.

А. Изоляция

Б. Регрессия

В. Ретардация

Г. Акселерация

3. Зачем это знать? Можно предложить качественную программу коррекции, если мы знаем все элементы функции и время, период их формирования.