- •Основные области практической деятельности клинического психолога. Специфика задач. Виды клинико-психологической диагностики и их особенности.
- •Феноменология
- •Феноменология
- •Феноменология
- •Принципы построения диагностического исследования в основных направлениях клинической психологии.
- •Принцип учета личностного отношения больного к исследованию.
- •Нейропсихология:
- •Определение
- •Определение
- •Принцип функциональной пробы
- •3. Психологическая экспертиза: виды и задачи
- •Специфика
- •4. Проблемы нормы и патологии в клинической психологии
- •Представление о синдроме и симптоме в различных направлениях клинической психологии.
- •Нейропсихология
- •Теоретический базис
- •Культурно-исторический подход
- •Теоретический базис
- •Специфика
- •Основные методы исследования когнитивных процессов в клинической психологии
- •Принцип функциональной пробы.
- •Принцип функциональной пробы.
- •Принцип учета личностного отношения больного к исследованию.
- •Патопсихологическое исследование не стандартное по характеру проведения процедур.
- •Основные методы и приемы исследования личностных нарушений в клинической психологии
- •Исследования нарушений эмоций в клинической психологии.
- •Нейропсихология
- •Патопсихология
- •Клиническая беседа
- •Аномальное развитие
- •10. Гетерохрония и асинхрония в детском возрасте. Параметры асинхронии. Симптомы асинхронии (ретардация, акселерация, изоляция, регресс).
- •11. Психологическая структура нарушений при умственной отсталости и зпр (сравнительный анализ).
- •44. Виды аномального развития: критерии дифференциальной диагностики.
- •48. Искаженное развитие: различные подходы (клинический, патопсихологический, уровневый, психоаналитический, когнитивный).
- •49. Дисгармоническое развитие: клинический и патопсихологический подходы.
- •52. Дислексия, дисграфия – нейропсихологический анализ.
- •53. Основные требования к диагностике психического развития детей в школе Выготского-Лурии.
- •54. Принципы нейропсихологического подхода к коррекционно-развивающему обучению.
- •55. Неравномерность развития впф и ее связь с трудностями обучения.
- •56. Сдвг – нейропсихологический и патопсихологический анализ.
- •Психосоматика и телесность
- •Вопрос 6. Внутренняя картина болезни как психологическая проблема (модели внутренней картины болезни).
- •Вопрос 12. Основные положения культурно-исторического подхода к исследованию психосоматических явлений.
- •15. Проблема «специфичности» в психосоматике.
- •24. Психологический онтогенез телесности.
- •25. Проблема алекситимии. Основные психологические модели алекситимии. Первичная и вторичная алекситимия.
- •26. Болезнь как семиотическая система. Личностный смысл болезни.
- •Психотерапия
- •1. Проблема оценки эффективности психотерапии. Факторы эффективности психотерапии.
- •2. Основные теоретические направления в современной личностно-ориентированной психотерапии
- •3. Диатез-стрессовая модель при расстройствах шизофренического спектра
- •4. Когнитивно-бихевиоральный подход к психотерапии личностных расстройств.
- •5. Современные представления психодинамической теории (теория объектных отношений) в понимании генеза личностных расстройств.
- •7. Личностные расстройства: модели психотерапевтической помощи
- •8. Основные модели в теории и практики психотерапии
2. Основные теоретические направления в современной личностно-ориентированной психотерапии
I. Истоки и социокультурный контекст возникновения
II. Виды современной личностно-ориентированной терапии
Клиент-центрированная психотерапия К.Р. Роджерса
- особенности (формат, продолжительность, область применения)
- основные положения
- теория личности К. Роджерса (организмические потребности, я-концепция, самость)
- модель психопатологии
2. Гештальт-терапия Ф. Перлза
- особенности (опора на феноменологию, понятие контакта и др.)
- базовые представления о личности (базовые цели, социальные роли, гомеостатическая модель)
- 5 уровней психической патологии (фальши, фобический, тупиковый, имплозивный, эксплозивный)
- методы (супрессивные, экспрессивные)
3. Логотерапия В. Франкла
- история возникновения метода
- основные положения (смысл жизни, трансценденция)
- методы (парадоксальная интенция и др.)
4. Экзистенциальное консультирование Р. Мэя, И. Ялома
- основные положения (экзистенциональные беспокойства и др.)
5. Беатотерапия А.С. Спиваковской
- основные положения (гуманистической психотерапии)
- виды эффектов
3. Диатез-стрессовая модель при расстройствах шизофренического спектра
I. Р-ва шизофренического спектра (Sch, ШАП) – общая характеристика
II. Биопсихосоциальная модель – Т. Икскюль и В.Везиак
- общая суть
- виды факторов
III. Диатез-стрессовая модель расстройств шизофренического спектра
С.Н. Ениколопов, Карсон, Батчер, Минека
- «(биологическая) уязвимость («vulnerability») – (психопатологический) диатез – стресс»
А) биологическая уязвимость (генетические* (наследственность), биохимические (дофамин, серотонин) нейрофизиологические (дисбаланс), нейроанатомические (пр. увеличение желудочков)
Б) – психопатологический диатез (double-bind, высокая эмоциональная напряженность, отсутствие поддержки и др., 7 типов доболезненных личностных особенностей (исследование Критской и Мелешко))
В) – стресс
Исследование Критской, Мелешко – 7 типов доболезненных личностных особенностей больных шизофренией
гипертимные личности с чертами незрелости в эмоциональной сфере и склонностью к мечтательности и фантазированию; 2) стеничные шизоиды; 3) сенситивные шизоиды; 4) диссоциированные, или мозаичные, шизоиды; 5) возбудимые личности; 6) «образцовые « личности; 7) дефицитарные личности
*Исследование в Journ. of British Psychiatry (2004) (не нашел, кто автор)
Лонгитюд, длился 21 год. В нем участвовало 303 приемных ребенка, и их приемные родители. 3 раза на протяжении этого времени проводились обширные исследования участников и их приемных родителей. Целью исследования было измерить влияние генетических и семейных факторов на развитие заболеваний шизофренического спектра. Были выделены две группы приемных детей – с высоким генетическим риском заболевания и с низким генетическим риском. В группу детей с высоким риском развития заболевания помещались те дети, чьи биологические матери страдали психозами, а именно расстройствами шизофренического спектра. Приемные семьи так же были разделены на две группы: функциональные и дисфункциональные. Результаты исследования показали, что детям с высоким генетическим риском заболевания, которые росли в функциональных семьях, ставился диагноз расстройства шизофренического спектра в 5.80% случаев, тогда как детям, жившим в дисфункциональных семьях – в 36.80% случаев. Для детей с низкими генетическими рисками тоже было выявлено различие, но небольшое – в функциональных семьях процент заболеваемости был равен 4.80%, а в дисфункциональных – 5.30%. Исследователи сделали вывод, что различия не значимы, по сравнению с различиями между разными группами детей с высоким генетическим риском.