Билет 13.

№ 25: Психические состояния

Психические состояния - это определенный уровень работоспособности и

качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый

данный момент времени.

Психические состояния: активность, пассивность, бодрость, усталость,

апатия, эйфория и т.д.

Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием

обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных

воздействий (похвала, порицание и т. п.).

Наиболее изученными являются: 1) общее психическое состояние, например

внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или

рассеянности, 2) эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное,

восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное и т.д.).

В любом психическом состоянии можно выделить три общих измерения:

мотивационно-побудительное, эмоционально-оценочное и активационно-

энергетическое (определяющим выступает первое измерение).

Наряду с психическими состояниями отдельного человека существуют и

"массовидные" состояния, т.е. психические состояния определенных общностей

людей (микро- и макрогрупп, народов, обществ). В социологической и социально-

психологической литературе специально рассматриваются два вида таких

состояний- общественное мнение и общественное настроение.

Психические состояния человека характеризуются целостностью, подвижностью и

относительной устойчивостью, взаимосвязью с психическими процессами и

свойствами личности, индивидуальным своеобразием и типичностью, крайним

многообразием, полярностью.

Целостность психических состояний проявляется в том, что они характеризуют в

определенный промежуток времени всю психическую деятельность в целом,

выражают конкретное взаимоотношение всех компонентов психики.

Подвижность психических состояний заключается в их изменчивости, в наличии

стадий протекания (начало, определенная динамика и конец).

Психические состояния обладают относительной устойчивостью, их динамика менее

выражена, чем у психических процессов (познавательных, волевых,

эмоциональных). При этом психические процессы, состояния и свойства, личности

теснейшим образом взаимосвязаны между собой. Психические состояния влияют на

психические процессы, являясь фоном их протекания. В то же время они

выступают в качестве "строительного материала" для ормирования качеств

личности, прежде всего характерологических.

Психические состояния отличаются крайним многообразием и полярностью.

Последнее понятие означает, что каждому психическому состоянию человека

соответствует противоположное состояние (уверенность – неуверенность,

активность – пассивность, фрустрация – толерантность и т.д.).

Психические состояния человека можно классифицировать по таким основаниям:

1. в зависимости от роли личности и ситуации в возникновении психических

состояний- личностные и ситуативные;

2. в зависимости от доминирующих (ведущих) компонентов (если таковые явно

выступают) – интеллектуальные, волевые, эмоциональные и т.д.;

3. в зависимости от степени глубины – состояния (более или менее) глубокие,

либо поверхностные;

4. в зависимости от времени протекания- кратковременные, затяжные, длительные

и т. д.;

5. в зависимости от влияния на личность- положительные и отрицательные,

стенические, повышающие жизнедеятельность, и астенические;

6. в зависимости от степени осознанности- состояния более или менее осознанные;

7. в зависимости от причин, их вызывающих; 8) в зависимости от степени

адекватности вызвавшей их объективной обстановки.

№ 26: Основные разделы и отрасли педагогики:

Это: общая педагогика; дошкольная педагогика; педагогика общеобразовательной

школы; специальная педагогика (дефектология); педагогика профессионально-

технического и среднего специального образования; исправительно-трудовая

педагогика; военная педагогика; педагогика высшей школы; история педагогики

Общая педагогика - изучает и формирует принципы, формы и методы обучения

и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и

учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует

фундаментальные законы обучения и воспитания. Составными частями общей

педагогики являются: теория воспитания, теория обучения (дидактика) и теория

организации и управления в системе образования

Дошкольная педагогика - изучает закономерности воспитания детей

дошкольного возраста

Педагогика общеобразовательной школы - исследует содержание, формы и

методы обучения и воспитания школьников

Специальная педагогика (дефектология) - наука об особенностях развития и

закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или

психические недостатки. В зависимости от вида дефектов выделяют такие ее

направления: сурдопедагогика - изучает закономерности обучения и

воспитания глухих; тифлопедагогика - слепых и слабовидящих детей;

олигофренопедагогика - умственно отсталых детей; логопедагогика,

разрабатывающая вопросы исправления речи детей и подростков.

Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования

- изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся средних

специальных учебных заведений

Исправительно-трудовая педагогика занимается вопросами перевоспитания

правонарушителей всех возрастов

Военная педагогика изучает особенности воспитания воинов

Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания

студентов вузов

Значительное место в системе педагогических знаний занимает история

педагогики, раскрывающая историю развития теории и практики обучения и

воспитания в разные исторические эпохи, разных стран и народов