Билет 38

№ 75: Нарушения эмоций

Рассмотрение эмотивных механизмов, осуществленное нами, позволяет выделить

ряд параметров их функционирования в норме и патологии. Эти параметры

следующие: модальность, интенсивность, скорость возникновения, длительность

существования, темп чередования, порог чувствительности. При выходе значений

параметров за пределы оптимальной зоны возникают определенные нарушения

эмоциональной сферы. Эмоциональные нарушения могут иметь место также при

несбалансированности эмоциональных процессов и при блокировании (выпадении)

отдельных этапов эмоционального процесса.

В норме функционирование эмоциональной сферы характеризуется большим

разнообразием эмоциональных откликов на. события окружающей среды, достаточно

быстрым чередованием эмоций разной модальности. Один из видов эмоциональных

нарушений заключается в смещении спектра эмоционального реагирования в

сторону одного из полюсов: у человека на протяжении длительного времени

доминируют либо эмоции положительной модальности (маниакальное,

гипертимическое состояние), либо эмоции отрицательной модальности

(депрессивное, гипотимическое состояние).

У человека, находящегося в маниакальном состоянии, постоянно радостное,

приподнятое настроение. Он переживает прилив душевных и физических сил. При

гипотимии, в депрессивном состоянии, напротив, доминирует угнетенное,

подавленное настроение.

В качестве особых состояний снижения настроения рассматриваются дистимия и

дисфория. Дистимия - это преходящее угнетение настроения вследствие

неудовлетворенности базисных биогенных, психогенных и социогенных

потребностей. При дисфории пониженное настроение приобретает оттенок

раздражительности, мрачного недовольства окружающим, озлобленности,

взрывчатости, повышенной чувствительности ко всякому внешнему раздражителю.

Состояния, содержанием которых является непреодолимая боязнь конкретных

ситуаций, предметов, существ, действий или неопределенный беспредметный

страх, называются фобиями (от греч. phobos - страх, боязнь). Здесь остро

отрицательное эмоциональное переживание воплощается в конкретной его форме -

в страхе.

Эмоциональная лабильность и слабость относятся к числу нарушений, которые

характеризуются патологическими изменениями временных параметров протекания

эмоциональных процессов. При эмоциональной лабильности отмечается повышенная

легкость возникновения эмоций, преимущественно отрицательных, быстрая их

смена.

О чувственном оскудении говорят тогда, когда наблюдается ослабление высших

чувств при одновременном усилении и доминировании эмоций, тесно связанных с

органическими процессами.

К числу особых нарушений эмоциональной сферы можно отнести алекситимию, когда

наблюдается трудность вербализации высших чувств, неспособность на

эмоциональную коммуникацию. Внутреннее состояние описывается человеком,

имеющим такого рода нарушение, преимущественно в терминах пустоты, скуки,

усталости, раздражительности.

№ 76. Влияние среды на развитие личности

Среда — важнейший фактор социализации человека и его становления.

Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и

работает человек.

Выделяют: Микросреду — контактное, т.е. непосредственное окружение человека

(родители, воспитатели, родственники, школа, “улица” и т.п.); социальную

среду — конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые

устои, при которых рождается и живет человек; естественную среду —

определенные климатические, географические условия, формирующие

этнопсихологические особенности личности.

В психофизиологии используют понятия “внутренняя среда” и “внешняя среда”. В

первом случае имеют в виду физическую среду - совокупность физических условий

в организме для жизнедеятельности его частей: органов, тканей, клеток,

субклеточных структур. Внешняя среда - совокупность физических и социальных

условий в которой протекает жизнедеятельность организма в целом.

Процесс выживания любой личности - это процесс накопления и приспособления

для своих нужд информации из внешней среды. Получение информации, ее

качество, вид (положительная, отрицательная) не зависят от самой личности. Но

собственно ее анализ, упорядочение в большой степени являются продуктом

работы внутреннего мира личности, ее социального воспитания и развития.

Адаптация личности происходит тогда, когда сама социальная среда способствует

реализации потребностей и стремлений человека, служит раскрытию и развитию

его индивидуальности в соответствии с его социальным воспитанием.

Социально-психологические явления возникают при взаимодействии социальной

среды, личности и группы. Наиболее общим является понятие "человек" –

биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими

психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и

т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного

труда. Эти специфические человеческие свойства (речь, сознание, трудовая

деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической

наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими

культуры, созданной предшествующими поколениями. Необходимые условия усвоения

ребенком общественно-исторического опыта: 1) общение ребенка со взрослыми

людьми, в ходе которого ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает

человеческую культуру; 2) чтобы овладеть теми предметами, которые являются

продуктами исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним

не любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в

себе существенные общественно выработанные способы деятельности человека и

человечества. Усвоение общественно-исторического опыта выступает как процесс

воспроизводства в свойствах ребенка исторически сложившихся свойств и

способностей человеческого рода. Таким образом, развитие человечества

невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Без

общества, без усвоения общественно-исторического опыта человечества стать

человеком, приобрести специфические человеческие качества невозможно, даже

если человеческое существо обладает биологической полноценностью. Но, с

другой стороны, не имея биологической полноценности (олигофрения),

морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду,

невозможно даже под влиянием общества, воспитания, образования достичь высших

человеческих качеств.

Главная цель развития личности - возможно более полная реа­лизация человеком

самого себя, своих способностей и возможнос­тей, возможно более полное

самовыражение и самораскрытие.

Основными психологическими качествами, лежа­щими в основании развитой

личности, являются активность, стрем­ление к реализации себя и сознательное

принятие идеалов общест­ва, превращение их в глубоко личные для данного

человека ценнос­ти, убеждения, потребности.