Билет 31.

№ 61. Расстройства психических процессов

Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление и

речь. Все психические процессы взаимосвязаны между собой, и представляют

единое целое. При отсутствии какого либо из психических процессов (речи,

мышления и т. п.) человек становится неполноценным.

Классификация психических расстройств. Американской психиатрической ассоциации

выделяет 18 основных диагностических категорий психических расстройств. Они

включают шизофрению (характеризуемую расстройством мышления, бредом и

галлюцинациями) и близкие к ней психозы: бредовые, или параноидные

расстройства (бред преследования, или величия, или ревности), и

шизоаффективные расстройства (маниакальные или депрессивные состояния с

симптомами шизофрении); аффективные расстройства, или расстройства

настроения (маниакально-депрессивный психоз, депрессивное расстройство);

тревожные расстройства (фобии и другие состояния тревожности, не связанные с

шизофренией и аффективными расстройствами); истерические расстройства

(истерия и другие формы психологически обусловленной симуляции, при которых

сохраняется некоторый “произвольный” контроль); соматоформные расстройства

, включая конверсионные расстройства (проявляются физическими симптомами, не

имеющими органических причин); диссоциативные расстройства (психогенная

амнезия, психогенная фуга, состояние множественной личности и

деперсонализация); личностные расстройства, известные также как

психопатии (паранойяльная личность, шизоидная личность, шизотипическая

личность, пограничная личность, истерическая личность, нарциссическая личность,

антисоциальная личность, зависимая личность, уклоняющаяся, или тормозимая,

личность, компульсивная личность, пассивно-агрессивная личность,

циклотимическая личность и депрессивная личность); психосексуальные

расстройства (нарушение половой самоидентификации, транссексуальность,

парафилии – фетишизм, трансвестизм, зоофилия, педофилия, эксгибиционизм,

скопофилия, вуайеризм, мазохизм, садизм, – и психосексуальные дисфункции);

расстройства, обычно возникающие в детстве или юности (задержка умственного

развития, детский аутизм, гиперактивность, нарушения развития речи и чтения,

поведенческие проблемы, страх разлуки и другие психические отклонения,

связанные с повышенной тревожностью; избирательный мутизм, нервная анорексия и

прочие расстройства, связанные с приемом пищи; заикание, тики, личностные

нарушения и другие отклонения, характерные для юношеского возраста);

реактивные состояния (стрессовые расстройства и дезадаптация); нарушение

контроля импульсивных желаний (клептомания, пиромания, патологическая тяга

к азартным играм, импульсивность и другие расстройства, связанные со взрывными

эмоциями) и расстройства сна.

Невроз – приобретенное функциональное заболевание нервной системы, при

котором происходит "срыв" деятельности головного мозга без каких-либо

признаков его анатомического повреждения.

Диссоциативные расстройства, группа психических расстройств,

характеризующихся изменениями или нарушениями ряда психических функций –

сознания, памяти, чувства личностной идентичности, осознания непрерывности

собственной идентичности.

№ 62. Классификация методов воспитания

Воспитание есть процесс сознательного развития личности, разносторонне

образованного и гармонически развитого человека. Методы воспитания - это

совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы и

обучения.

Методы воспитания:

Методы воздействия на интеллектуальную сферу: для формирования взглядов,

понятий, установок используются методы убеждения. Убеждение предполагает

разумное доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки

происходящего.

Стимулирование как метод воздействия на мотивационную сферу предполагает

формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности. В

педагогике в качестве стимулирования распространены такие компоненты метода

стимулирования, как поощрение и наказание. Действие поощрения предполагает

возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться

в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, представление

почетных прав, награждение. Известны следующие виды наказания: наложение

дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав;

выражение морального порицания, осуждения.

Методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают формирование

необходимых навыков в управлении своими чувствами, понимания своих

эмоциональных состояний и причин, их порождающих. Методом, оказывающим влияние

на эмоциональную сферу ребенка, является внушение и связанные с ним приемы

аттракции.

Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на формирование у

детей навыков психических и физических саморегуляций, развитие навыков анализа

жизненных ситуаций, обучение детей навыкам осознания своего поведения и

состояния других людей, формирование навыков честного отношения к самим себе и

другим людям. К ним можно отнести метод коррекции поведения. Он направлен на

то, чтобы создать условия, при которых ребенок внесет изменения в свое

поведение, в отношение к людям. Такая коррекция может происходить на основе

сопоставления поступка учащихся с общепринятыми нормами, анализа последствий

поступка, уточнения целей деятельности. В качестве модификации этого метода

можно рассматривать пример.

Методы воздействия на предметно-практическую сферу направлены на развитие

у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо сугубо

общественное, и как неповторимую индивидуальность. Методы организации

деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях

сокращенно называют методами воспитывающих ситуаций. Это те ситуации, в

процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-либо

проблему. Это может быть проблема нравственного выбора, проблема способа

организации деятельности, проблема выбора социальной роли и др. Воспитатель

умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации.