9 Вопрос. Клинико-физиологическая характеристика тугоухости.

В наст.время диагностируют степень хар-р тугоухости.Все многообразные формы НС м.свести к 2-м основным:1)нар-я звукопроведения;2)нар-я звуковосприятия. Звукопроводящий отдел и звуковоспринимающий отдел. При нар-ии звукопров-я пишут кондуктивная т/ухость,при нар-ии звуковосприятия – нейросенсорная (сенсоневральная) т/ухость. Кондуктив. т\ухость – нар-я бараб. перепонки, бараб. полость, слуховые косточки, мышцы бараб. полости, лабиринтные окна, жидкости лабиринтные.

-Патология нарушения слух. прохода – снижение слуха м\б при частич. или полном закрытии.

- изменение бараб. перепонки – забол. уха.

- травмы различного хар-ра.

При нарушенном изменении бар.перепонки идет снижение слуха до 40 -55 дБ.

- Нарушение целостности или подвижности слуховых косточек (до 40 – 55 дБ.)

Т. о., принято считать, что т\ухость, происхождение к-й связано с нар-ем преобразующей с-мы органов слуха, имеет звукопроводящий или кондуктивный хар-р. Аудиометрическая кривая нах-ся на уровне 40-60 дБ. Костная звукопров-е нах-ся в N. Разборчивость речи сохр-ся. Такие дети д. пройти курс мед. Лечения.Сенсоневральная тугоухость-это нар-е слуха,возникающая в следствии поражения звуковоспринимающей системы.2 части:1)периферич.-ая(улитка, спиральный узел,слуховой нерв).Периферич.часть чрезвычайно сложна по своей физиологич.сущности,часто причины ее возник-ия остаются не выяснены.

Характерные клинико-аудиологические особ-ти сенсоневральной т/ухости в значит.степени отличаются от кондуктивной. Отличия: преимущественное ухудшение воспр-ия высоких тонов,ухудшается воспр-ие шепотной речи.Аудиометрическая кривая пологонисходящая и крутонисходящая отрывистая,потери от 60дБ и больше.При сенсоневр.т/ухости нарушается костная проводимость,разборчивость речи резко падает и никогда не достигает 100%.Сенсоневральная т/ухость часто осложняется дополнительными нар-ниями.

10 Вопрос. Общие закономерности в психическом развитии плохослышащихи слышащих детей.

1)что он прежде всего человеч. дитя и имеет общепотенц.возм-сти развития, что и слышащие дети. 2)психика ребенка с недостатком слуха – это продукт и св-во особым образом организов-ой материи мозга – высшая форма отражения действительности.

3)как глухие,так и здоровые дети развиваются,воспитываясь и обучаясь.Глух.Ре способен к обучению,развив-ся в пр-ссе д-ти,организуемым взрослым.

4)соотношение биологич. и соц. факторов в пр-ссе психич.разви-тия ребенка.

5) сложная организация во времени: свой ритм, который меняется в разные годы жизни, и свое содержание, которое обусловлено особенностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания ребенка. Процесс перехода от одной стадии психического развития к другой предполагает глубокое преобразование всех структурных компонентов психики, т. е. психологический возраст — это определенная, качественно своеобразная ступень онтогенеза. 6)неравномерность психич.разв-ия детей;одни психич.функции формир-ся на основе др.; По мере продвижения от одного возраста к другому увеличивается сложность межфункциональных связей. Поэтому каждый возрастной период характеризуется повышенной восприимчивостью к разным педагогическим воздействиям. Такие периоды называют сензитивными. На каждом возрастном этапе происходит перестройка связей и взаимодействий психический функций, изменение соотношений между ними. Наличием сензитивных периодов объясняется то, что наибольшее влияние обучение оказывает на те психические функции, которые только начинают формироваться, поскольку в этот период они наиболее гибки, податливы, пластичны. Учет наиболее известного сензитивного периода в развитии речи — от 1 до 3 лет — необходим при организации коррекции психического развития детей с недостатками слуха.

7) развитие ВПФ, к-е первоначально возникают как форма коллективного поведения, сотрудничества с другими людьми, в первую очередь со взрослыми, и лишь постепенно становятся внутренними функциями самого ребенка. ВПФ — сложные, системные образования, социальные по своему происхождению; они формируются в рез-те овладения спец орудиями, ср-вами, выработанными в ходе историч. развития общества. 8)становление личности ребенка проходит долгий путь, начи- нается в дошк.-ом возрасте, наи- более результативно формир-ся в школьном и проявл-ся в д-ти.