3 Вопрос. Понятие дефектокомпенсации.

Компен-я психич. функ.-это возмещ-ие недоразв-х или наруш-х психич. функ. путем использ-я сохранных или перестройки частично наруш.функ. Выделяют два типа компен.. 1-внутрисист. компен., кот. осущ-ся за счет привлеч. сохранных нервных элементов пострадавших структур. При потере слуха это разв. остат-го слух. воспр. 2- межсист. компен., кот осущест. путем перестройки функц-ых систем и включ. в раб. нов. элем-в из др. структур, выполн. ими несвойств. ранее функций. Компен. функ. слух. анализ-ра у родивш глухим Ре происхрд. за счет разв. зрит. воспр, кинестет. и такт.-вибрац. чувст-ти.

Высшие формы к-ции выраж. в создании усл. для полноц-го разв. личности, предпол-щие наличие возможн. для овладения знаниями основ наук, труд. навык., основами произв-ва, формир. способности к систематич труду, возможн. выбора проф-и, формир. мировоззр. и нравств. качеств личн.

В ран. возрасте возникает конфликт м/у прирожд.чувством общности и чувством неполноцен. Разв чувства общности связано с близкими Вз, окруж. Ре с детства, прежде всего с матерью. При неразвитом чувстве общности у Де формируются невротич. комплексы, что приводит к отклон. в разв. личн. Непол. к-ция обусловл-ет возник-ие комплекса неполноцен, изменяет жизнен. стиль Ре, делая его тревож., неувер., завистл.,напряжен.

Стремясь преодолеть чувство неполноцен. и самоутверд, чел.актуализирует свои творч. возможн. Идея сверхк-ции то, что «оценивает положит. не страдание само по себе, а его преодол; не смирение перед дефектом, а бунт против него; не слабость самое по себе, а заключенные в ней импульсы и источники силы» .Сверхк-ция-только крайняя точка одного из двух возможных исходов пр-са к-ции, один из полюсов осложненного дефектом разв. Другой полюс-неудача к-ции, бегство в болезнь, невроз, полная асоциальность психологич. позиции.

4 Вопрос. Взгляды л. С. Выготского на дефектокомпенсацию.

В теории компен.психич.функ. Выгот. ряд положений:

Первое.- включ-е Де с наруш. психич. разв. в разнообр. соц. знач. д-ть, созданию актив. и дейст-ых форм детского опыта. У глух. чел. зрение должно содейс-ть воспр. и перераб. больш. кол-ва инфы. Сущность раб.заключ-ся не столько в разв. у них оставш. органов воспр., сколько в создании активн., дейст-ых форм детс. опыта.

Второе. Это положение явл. ключевым при организ. необход. условий обуч. и воспит., условий, способст. успешной компен. Педагогич. воздействие в первую очередь направлено на преодол. и предупрежд. вторичных дефектов,достиг-ся значител. к-ция наруш. функ.

Своеобразие структуры: первичный дефект-НСл, вторич. Отклон.-наруш в разв. речи или отстав. в нем, отклон. третьего порядка-своеобразное разв. всех познават. пр-сов-воспр, памяти, вообр., мышл, отклон. четв-го порядка-наруш. в разв. личн.

Третье -связи задач общего воспит. и спец. методик, подчинение спец-го воспит. социальному, их взаимозависимость. При НСл обуч.Де уст. речи становится не только спец. вопр. методики формир. ее артикуляции, но и централ. вопр. СурдоПед. Глухие Де должны усваивать язык как средство общения, пользов. им на всех этапах обуч. и в условиях соц. взаимодейс. Для возникн. и разв. потребн. в общен. орган-ся предм-практич. д-ть. Четвертое. Основной путь к к-ции людей с различными наруш. развития Выг. видел во вкл-нии их в активную труд. д-ть, кот. обеспеч. возможность формир. высших форм сотрудничества. Благодаря включению в труд. д-ть создаются усл. для полноцен. интеграц. в общество. Пятое. «сама по себе слепота, глухота и тому подобные частные дефекты не делают еще носителя их дефективным». Говорящий глухой, участв.в общей жизни и восприним. ее во всей полноте и многообраз., не будет сам ощущать своей неполноцен.Компенсат-ые возможности раскрыв-ся только при условии, когда дефект становится осознанным.

Наруш. межфункц-ых взаимодейс. В психич. разв.Ре выдел. такие типы взаимод. психич. функций, как временная независимость функций, ассоциат-ые и иерархические связи. Времен.-хар-на для ранних этапов онтогенеза, относител. независимость разв. мышл. и речи до 2лет. У Де с НСл,особенно у ранооглох., эта независимость может сохран. намного дольше. С помощью ассоциат. связей разномодальные чувственные впечатления объед-ся в одно целое на основе пространст-временной близости (образ дома, врем. года). Иерархич.-тип обладает высокой пластичностью и устойчивостью, кот. позволяют в случае необходимости произвести компенсаторную перестройку психич. функ.

У людей с НСл наблюд. наруш. межфункц. взаимод., возникновение диспропорций в психич. разв, например несоразмерности в разв. нагл-образн. и слов-логич. мышл., формир. письм. и устной речи (И. М. Соловьев, 1971).