- •1 Вопрос. Предмет и задачи Сурдопсихологии.
- •2Вопрос. Методы сурдорсихологии.
- •3 Вопрос. Понятие дефектокомпенсации.
- •4 Вопрос. Взгляды л. С. Выготского на дефектокомпенсацию.
- •5 Вопрос. Слух человека. Его значение для психического значения человека.
- •6 Вопрос. Роль слуха в развитии речи ребенка.
- •7Вопрос. Причины нарушений слуха.
- •8Вопрос. Классификация нарушений слуха.
- •9 Вопрос. Клинико-физиологическая характеристика тугоухости.
- •10 Вопрос. Общие закономерности в психическом развитии плохослышащихи слышащих детей.
- •11 Вопрос. Специфические закономерности развития детей с нарушениями слуха.
- •12 Вопрос. Слуховые ощущения и восприятия у детей с нарушенной слуховой функцией.
- •13 Вопрос. Зрительные ощущения и восприятия у детей с нарушенной слуховой функцией.
- •14 Вопрос. Двигательные ощущения и восприятия у детей с нарушенной слуховой функцией.
- •15 Вопрос. Осязательные и тактильно-вибрационные ощущения и восприятия у детей с нарушенной слуховой функцией.
- •16 Вопрос. Внимание детей с недостатками слуха , условия формирования внимания.
- •17. Образная память. Особенности образной памяти у гл. И сл/сл Де.
- •18 Вопрос. Словесная память. Особенности образной памяти у глухих и слабослышащих детей.
- •19 Вопрос. Наглядно-действенное мышление у детей с недостатками слуха.
- •20 Вопрос. Наглядно-образное мышление у детей с недостатками слуха.
- •21 Вопрос. Словесно-логическое мышление у детей с недостатками слуха.
- •22 Вопрос. Воображение. Особенности воображения у детей с недостатками слуха.
- •23 Вопрос. Жестовая речь глухих.
- •24 Вопрос. Дактильная форма речи и ее роль в обучении языку детей.
- •25 Вопрос. Особенности словесной речи слабослышащих детей.
- •26 Вопрос. Особенности словесной речи глухих детей.
- •27 Вопрос. Глухие и слабослышащие дети со сложным дефектом.
- •28 Вопрос. Особенности развития эмоций и чувств у детей с недостатками слуха.
- •30 Вопрос. Предметная детятельность у плохослышащих детей.
- •31Вопрос. Сенсорное развитие детей с нарушениями слуха.
- •32 Вопрос. Особенности сюжетно-ролевых игр детей с недостатками слуха.
- •33 Вопрос. Учебная деятельность детей с нарушениями слуха.
- •35 Вопрос. Роль семьи в развитии ребенка с нс
- •36 Вопрос. Кохлеарная имплантация как средство реабилитации глухих детей.
- •37 Вопрос. Педагогические методики проверки слуха.
- •38 Вопрос. Психолого-педагогическое обследование ребенка с нарушениями слуха (принципы, задачи, содержание).
- •38 Вопрос (2 часть). Психолого-педагогическое обследование ребенка с нарушениями слуха (принципы, задачи, содержание).
- •1. Характеристика состояния слуха
- •39 Вопрос. Трудовая деятельность людей с нарушениями слуха.
- •40 Вопрос. Соловьев и. М. Восприятие окружающей действительности. Роль слуха в этом процессе.
- •41 Вопрос. Рау ф. Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей.
- •42 Вопрос. Запорожец а. В. Роль элементов практики и речи в развитии мышления у детей.
- •43 Вопрос. Катаева а. А. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
- •44 Вопрос. Розанова т. В. Условия развития понятийного мышления у глухих детей.
31Вопрос. Сенсорное развитие детей с нарушениями слуха.
Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.
Особенности зрительного восприятия
Большое значение для компенсации нарушений слуха имеет развитие зрительного восприятия. Вопрос о зрительном восприятии следует рассматривать применительно к этапам его развития в детском возрасте. У детей с нарушениями слуха наблюдается замедленное по сравнению со слышащими сверстниками узнавание предметов. В более сложных случаях (например, при узнавании перевернутых изображений) отставание детей с нарушенным слухом еще более заметно. Можно сказать, что у глухих детей аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим. Специфические особенности восприятия изображений: глухие дети испытывают трудности в восприятии и понимании перспективных изображений, пространственно-временных отношений между предметами; не всегда понимают изображенное движение предметов; у них возникают трудности с восприятием предметов в необычном ракурсе, при восприятии контурных изображений предметов; дети могут не узнать предмет, если он частично закрыт другим.
Зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха — это главный источник представлений об окружающем мире; Особенности кинестетических ощущений и восприятий Многие дети, имеющие нарушения слуха, отстают от нормально слышащих детей по развитию движений. Некоторая неустойчивость, трудности сохранения равновесия, недостаточная координация движений сохраняются у многих на протяжении всего дошкольного возраста. У большинства детей имеется отставание в развитии мелких движений пальцев рук, артикуляционного аппарата.. Отмечена замедленная, по сравнению со слышащими, скорость выполнения отдельных движений, что влияет на темп деятельности в целом. Это объясняется тем, что потеря слуха делает менее полным процесс отражения выполняемых действий и менее точной и быстрой их корректировку, что влияет на скорость выполнения действий. Для таких детей характерно более медленное овладение двигательными навыками. Потеря слуха создает более сложные условия для развития двигательной чувствительности. Слуховой контроль помогает выработке четких, плавных и размеренных движений, его отсутствие приводит к трудностям их формирования. У детей с нарушениями слуха компенсация отсутствующего слухового контроля может совершаться за счет увеличения роли зрительного, тактильно-вибрационного и двигательного восприятий, для чего нужно заботиться о развитии у таких детей двигательного контроля за качеством своих движений. Особенности кожной чувствительности детей с нарушениями слуха Кожные ощущения возникают при непосредственном контакте предмета с кожей. Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеют вибрационные ощущения.
Вибрационная чувствительность может оказать заметную помощь людям, имеющим остатки слуха: в этом случае достаточны воздействия меньшей интенсивности, чем те, которые необходимы для возникновения слуховых ощущений при пораженном слухе. Для того чтобы глухой человек мог использовать вибрационную чувствительность как средство познания, требуется специальная работа. Развитие вибрационной чувствительности имеет большое значение для овладения устной речью, ее восприятием и произношением. Особенности осязания
У детей с нарушениями слуха наблюдаются те же тенденции в развитии осязания, что и у детей с нормальным слухом, но отмечается значительное отставание, особенно в развитии сложных видов осязания. Опознание предмета с помощью осязания при выключенном зрении требует активного привлечения прошлого опыта, сопоставления полученных данных с имеющимися представлениями и знаниями о предметах, правильной организации процесса обследования.