Виды внеурочной деятельности и их характеристика:

1. Ценностно-ориентационная деятельность обеспечивает формирование отношений к миру, убеждений, взглядов.

2. Эстетическая деятельность развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей.

3. Познавательная деятельность  служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей.

Группы средств воспитания и основания для их классификации.

1. Пример, образец, идеал, норма: выполняют для воспитанника ориентирующую и демонстрационную функцию.

2. Требование, контроль, наказание: ограничивают или корректируют активность воспитанника.

3. Похвала, поощрение: служат для подкрепления и развития социально продуктивных моделей поведения

Форма организации воспитания и обучения также выбирается с учетом целей, принципов и содержания образования (учебный процесс, семейное воспитание, внеаудиторная работа).

Формы воспитательной работы  и их характеристика:

1. Мероприятие - массовая, организованная воспитателем, форма работы, где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя.

2. Воспитательное дело - основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы.

3. Событие - некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта.

По количеству участников выделяют следующие типы форм воспитательной работы:

1. Индивидуальные: беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником.

2. Групповые: несколько участников находятся в непосредственном контакте.

3. Массовые: несколько классов, школа, район проводят праздники, конференции, слеты.

Тема 6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания

По данной теме студент должен знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива.

Уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива.

Литература:

Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. 2, перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд. - М. : Академия, 2003.

Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008.

Материалы для подготовки к теме

Объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления, называется коллективом.

По длительности функционирования коллективы бывают постоянные, временные, ситуативные.

По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают первичные и вторичные. Первичные – это, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение. Обычно это класс, кружок и тому подобное. Во вторичный коллектив входят малые, первичные коллективы, непосредственный контакт в больших коллективах бывает не всегда, вторичные коллективы могут объединять разнообразные по составу, направлению работы малые группы. В системе образования это коллективы школ, лагерей отдыха. Вторичные – более сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных.

По характеру внутренних связей выделяет формальные и неформальные коллективы. Формальный коллектив – это коллектив людей имеющий юридически фиксированный статус, осуществляющий социально заданную деятельность. В неформальных коллективах отношения складываются спонтанно. Их участники вступают в регулярное взаимодействие по интересам для достижения определенных целей. Неформальные коллективы создаются не путем распоряжений и формальных постановлений, а в соответствии с взаимными симпатиями, общими интересами, увлечениями, привычками и т. п. членов коллектива.

Сплачивающим ядром детского коллектива, его организующим центром является актив. В актив входят воспитанники, выполняющие те или иные поручения коллектива и состоящие в его органах.

Развитию детского коллектива препятствует прочное авторитарное руководство коллективом.

Клубные коллективы характеризуются тем, что членов коллектива объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения.

В формировании нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработке ценностей, привычек, характера заключается воспитательная функция коллектива.

Конформизм – это приспособленчество, принятие мнения большинства, отсутствие собственной позиции: в данном случае личность подчиняется коллективу.

Коллективизм – это чувство солидарности с группой, осознание себя частью, готовность к действиям в пользу группы и общества. Воспитание коллективизма достигается различными путями и средствами.

Этапы становления коллектива по А.С. Макаренко:

1. Становление коллектива (первоначальное сплочение). Цель: превратить организованно оформленную группу (класс) в коллектив, где отношения участников определяются содержанием деятельности.

2. Усилие влияния актива.

3. Расцвет коллектива: характерен более высокий уровень требований к себе, к своим товарищам.

4. Процесс движения: через коллективный опыт ученик предъявляет требования к себе, выполнение нравственных норм переходит в ранг потребности.

Главным условием жизни и движения коллектива вперед является наличие  цели. Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть общие выборные органы, направляющие его жизнь и работу. Сущностной характеристикой детского коллектива не является отсутствие отношений ответственной зависимости.

Важна перспектива движения вперед. Управление коллективом - увлечь определенной целью, требующей общих усилий труда. Важна радостная, бодрая, мажорная обстановка.

Основываясь на опыте, А.С. Макаренко сформулировал главный закон воспитания в коллективе. Он назвал его законом параллельного действия. Закон означает, что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, названные выше коллективистские отношения. Педагог воспитывает косвенно, через коллектив. Товарищи по коллективу подскажут, как надо себя вести, а иногда жестко скажут провинившемуся всю правду на общем собрании. Общественное мнение коллектива, воля коллектива – сильнейшее воспитательное средство. Однако закон параллельного действия не отменяет тонкой индивидуальной работы педагога с воспитанником.