Тема 6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

По данной теме студент должен знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения.

Уметь: классифицировать методы воспитания.

Литература:

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко; Под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд. - М. : Академия, 2003.

Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб пособие для вузов / И. Ф. Харламов. - М. : ГАРДАРИКИ, 2002.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн./ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2005.

Материалы для подготовки к теме

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Метод воспитания - это совокупность практических или мыслительных действий и приемов преподавателя или обучающегося, выполняя которые можно достигнуть желаемых результатов. Это система принципов, имеющая установочный характер, предписывающая, как организовать целесообразную продуктивную деятельность. Методы воспитания - способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

Методы воспитания определяются целями, принципами и содержанием воспитания и позволяют решать педагогические задачи, являясь способами взаимодействия с обучающимися. Они подразделяются на:

• методы воздействия и убеждения (беседы, лекции, диспуты, доклады, конференции);

• организации практической деятельности (выбор, планирование, мотивация, инструктаж, упражнение, отчетность);

• методы стимулирования (требования, оценка, контроль, поощрение или наказание, соревнование);

• исследовательские и диагностики (наблюдение, интервью, тесты, анкетирование, экспертная оценка, эксперимент, анализ). Обычно методы воспитания носят комплексный характер и применяются в постоянно изменяющихся конкретных учебных ситуациях, которые определяются внешними и внутренними педагогическими условиями. Сочетание различных методов позволяет быстрее достигнуть предусмотренный результат в учебной ситуации.

Любой метод подразделяется на методические приемы, т.е. элементарные ситуации педагогического процесса (разъяснение, похвала, вопрос, ответ, показ).

Описание методов воспитания

Внушение – это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему.

Поручение – это исполнение учеником какого-либо дела.

Поощрение – это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание  - выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.

Пример – использование лучших образцов поведения и деятельности других людей для побуждения у учащихся стремления к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и качеств и преодолению имеющихся недостатков.

Воспитывающая ситуация - обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, может быть специально организовано воспитателем.

Диспут - специальный метод воспитания, предполагающий обязательное столкновение противоречивых мнений.

Дискуссия - состоит из краткого выступления воспитателя и постановки вопросов для обсуждения, преимущественно проблемного характера.

Лекция -  систематизированное изложение проблемы.

Убеждение – эмоциональное и глубокое разъяснение сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, развитие сознания и чувств воспитываемой личности.

Приучение – многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения.

Одобрение – признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выражаемое публично или в личной форме.

Общественное мнение - выражение группового требования.

Упражнение - многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения.

Педагогическое требование - предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах.

В зависимости от целей воспитания выделяют:

1. Методы формирования сознания личности – рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, пример.

2. Методы организации деятельности, формирования опыта общественного поведения личности – приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование.

3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности – соревнование, поощрение, наказание, ситуации переживания успеха.

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании – педагогическое наблюдение, психологические опросники, сознательное включение учеников в различные виды деятельности.

Формы воспитательной работы и их характеристика:

1. Классный час - собрание учеников класса для обсуждения классных дел.

2. Походы-поездки -  знакомство учеников с историей, культурой, природой страны не по книгам.

3. Беседа классного руководителя - формирование знаний по вопросам социальной жизни.

4. Словесно-логические формы – обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем.

5. Трудовые формы – участие в различных видах трудовой деятельности, помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления.

6. Образно-художественные формы – совместные переживания, преимущественно социально-нравственные, эстетические.

Методический прием - элемент (часть, деталь) метода воспитания.

Средства воспитания - конкретные мероприятия или формы воспитательной работы, виды деятельности учащихся, наглядные пособия, которые используют в реализации того или иного метода.

Классификация методов воспитания -выстроенная по определенному признаку система методов.

Виды деятельности, используемые в воспитательных целях

Познавательная деятельность служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей.

Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, в работе ученического самоуправления, в различных ученических объединениях.

Досуговая деятельность обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение.