Тема 4.2. Педагогика как наука

По данной теме студент должен знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук

Литература:

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 2006. – 512 с.

Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – C. 60

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. 2, перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – С. 12.

Материалы для подготовки к теме

Педагогика при буквальном переводе с греческого языка означает «детовождение» (греч. «пейда» – ребенок, «гогос» – вести). Эту функцию в Древней Греции исполняли рабы, специально приставленные к молодым людям из аристократических семей для сопровождения их в школу. Позднее данный термин закрепился за всеми, кто был связан с обучением и воспитанием подрастающего поколения, а затем стал обозначать и собственно науку.

Воспитание и обучение родились вместе с человеческим обществом. Они были необходимы для того, чтобы накопленный социальный, производственный, духовный опыт не был утерян новыми поколениями.

Первое упоминание о школе обнаружено в древнеегипетских источниках за 2,5 тысячи лет до нашей эры. В них говорилось о том, что жрецы обучали детей царских сановников началам арифметики и геометрии. Тогда воспитание и обучение еще не являлись самостоятельным процессом, а проводились параллельно с другими занятиями.

С усложнением накопленных людьми знаний и приобретением полезного опыта, который необходимо было сохранять с целью дальнейшего приумножения, воспитание и обучение постепенно становятся самостоятельной деятельностью. Профессия учителя появляется уже в Древнем Риме. Марк Фабий Квинтилиан (ок. 35 – ок. 96) – древнеримский педагог, теоретик ораторского искусства, первый учитель, получавший жалованье из государственной казны.

Педагогическая наука*, в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения, обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Научные знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять педагогическим процессом развития личности.

Впервые педагогика выделилась в самостоятельную отрасль знания в начале XVII века, когда английский философ и естествоиспытатель Ф. Бэкон (1561–1626) опубликовал свой трактат «О достоинстве и увеличении наук». В нем он предпринял попытку классифицировать все науки и выделил педагогику, которую понимал как «руководство чтением».

Однако наукой педагогика стала считаться только после выхода в свет трудов выдающегося чешского мыслителя-гуманиста, педагога и писателя, основоположника дидактики Я.А. Коменского (1592–1670), и, прежде всего, его основополагающей работы – «Великой дидактики». Педагогическая система его взглядов выделила педагогику из лона философии как самостоятельную научную отрасль.

Я.А. Коменский впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке; разработал возрастную периодизацию и соответствующую ей систему связанных ступеней обучения (до 6 лет – материнская школа, от 6 до 12 лет – элементарная школа, от 12 до 18 – гимназия, от 18 до 24 лет – академия). Описал основные принципы дидактики – природосообразность, сознательность, наглядность, систематичность, постепенность, последовательность, прочность и посильность усвоения учебного материала. Внедрил и теоретически обосновал классно-урочную систему организации учебных занятий, которая до сих пор остается одной из самых распространенных форм организации обучения. Обосновал главные требования к учебнику, к учителю. Дальнейшее развитие педагогика получила в трудах многих ученых.