- •Тема 1. Методика аналізу та прогнозування мети навчання
- •1. Загальна характеристика діяльності щодо постановки мети навчання
- •Основні вимоги до постановки цілей навчання:
- •Стосовно процесу навчання:
- •2. Методика постановки мети навчання окремих дисциплін технічного профілю.
- •Узагальнений опис особистості в професійній освіті
- •3. Методика конкретизації цілей навчання з окремих тем і розділів.
- •Опис цілей у когнітивній сфері через діяльність учня.
- •Опис цілей афектної сфери через діяльність учня
- •Розподіл цілей для окремих сфер таксономії
- •4. Загальна характеристика рівнів засвоєння навчального матеріалу.
- •Завдання для самостійної роботи.
- •Тема 2. Методика аналізу й діагностики стану навчального процесу. Цільова настанова.
- •Література.
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Загальна характеристика етапу аналізу стану навчального процесу.
- •2. Методика аналізу організаційно-педагогічних характеристик учнів.
- •Приклад вибору способів контролю базового матеріалу з теми «Загальні відомості про машини постійного струму»
- •Приклад вибір способів формування базового матеріалу з теми «Загальні відомості про машини постійного струму»
- •3. Методика аналізу психологічних характеристик учнів і навчальної групи
- •Характеристика типів мислення
- •Вплив центральної нервової системи на сприйняття інформації людиною
- •Брюханова н.О.
- •Тема 3: основи формування навчального матеріалу.
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •2. Методика проектування дидактичних матеріалів
- •Істотні неістотні
- •Приклади представлення змісту і об'єму поняття
- •Типи логічних відносин між поняттями
- •Правила ділення понять
- •Типи відносин
- •Вимоги, що пред'являються до тексту
- •Завдання для самостійної роботи
- •Кількісні показники підручників
- •Якісні показники підручників
- •Тема 4. Поняття технологій навчання та особливості їх розробки
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Теоретичні засади проектування технологій навчання
- •1.1 Психологічні та соціологічні аспекти навчання фахівців технічного профілю.
- •1.2. Сучасні підходи та теорії навчання.
- •Теорія образно-психологічного підходу
- •Типи навчання по теорії Роберта м. Гейджа
- •2. Поняття технологій навчання у світлі сучасних уявлень педагогічної теорії і практики
- •Основні тенденції розвитку технологічного підходу до навчання.
- •Основні напрями розвитку технології навчання:
- •Особливості технологічного підходу до навчання
- •3. Основні положення теорії поетапного формування розумових дій і їхня реалізація під час розроблення технологій навчання
- •1. Матеріальна дія -
- •2. Зовнішньомовна дія
- •3. Розумова форма Допоміжні форми дій
- •Контрольна частина дій -
- •Характеристика процесу засвоєння професійної діяльності
- •4. Загальна структура діяльності викладача з розроблення технологій навчання
- •Особливістю технологічного підходу до навчання є
- •Основна мета діяльності стосовно розробки технологій навчання
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 5. Методика проектування мотиваційних технологій навчання Цільова настанова:
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Цілі мотивації.
- •2. Поняття навчальної мотивації
- •3. Дидактичні характеристики навчальної мотивації та способи її здійснення
- •Дидактичні характеристики внутрішніх мотиваційних технологій навчання
- •4. Послідовність діяльності викладача під час проектування мотиваційних технологій
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 6. Методика проектування технологій формування нових знань Цільова настанова:
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Мета та завдання проектування технології формування нових знань
- •2. Сутність поняття «орієнтовна основа діяльності»
- •Критерії вибору різних типів навчання
- •3. Дидактичні характеристики технології формування нових знань Етапи процесу формування нових знань
- •Характеристика діяльності викладача при проведенні інструктажів
- •Дидактичні характеристики основних методів навчання
- •4. Особливості організації конспектування навчального матеріалу в процесі формування нових знань
- •5. Правила виконання зарисовок на дошці.
- •Залежність величини букв, написаних на дошці, від розмірів аудиторії
- •До педагогічних рисунків висувається низка вимог, серед яких головними є:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 7,8. Методика проектування технологій формування професійних дій Цільова настанова:
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Дія та її основні характеристики
- •Якості дій і способи формування в навчанні
- •Типи розумових задач:
- •2. Методика формування діяльності в теоретичному навчанні
- •Характеристика етапів формування діяльності
- •2.1. Формування матеріалізованих дій.
- •2.2. Формування мовленнєвих дій.
- •2.3. Формування розумових дій у теоретичному навчанні.
- •Рішення задач.
- •Характеристика типів задач.
- •2.4. Технологія застосування задач на уроках.
- •Класифікація вправ за змістом
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 9. Методика проектування технологій контролю професійних дій Цільова настанова:
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Основні вимоги до контролю діяльності учнів Основні вимоги до контролю діяльності учнів.
- •1.Професійна спрямованість контролю.
- •2. Об'єктивність контролю.
- •Вимоги до контролю і способи їхньої реалізації
- •2. Дидактичні характеристики контролю
- •3. Проектування системи контролю
- •Вимоги до організації контролю:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Вибір способів контролю знань, умінь з теми
- •Тема 10. Методика планування навчального процесу Цільова настанова:
- •Література
- •1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.
- •1. Основні типи систем організації теоретичного навчання
- •2. Методика розробки поурокового плану навчання з теми
- •Вибір методів викладання з теми «Трансформатор»
- •Поуроково-тематичний план вивчення теми «Трансформатори»
- •Характеристика продукту діяльності з вибору способів навчання для кожного з етапів засвоєння
- •Завдання для самостійної роботи
- •Поуроково-тематичний план вивчення теми «………………»
- •Алгоритм діяльності викладача й учнів для уроку по темі «………………..»
Розподіл цілей для окремих сфер таксономії
|
Найменування сфери |
Ступінь |
Зміст дій |
|
Когнітивна
|
Ступінь1 |
|
|
Ступінь2 |
|
|
|
Ступінь3 |
|
|
|
Ступінь4 |
|
|
|
Ступінь5 |
|
|
|
Ступінь6 |
|
|
|
Афектна |
Ступінь 1 |
|
|
Ступінь 2 |
|
|
|
Ступінь 3 |
|
|
|
Ступінь 4 |
|
|
|
Ступінь 5 |
|
|
|
Психомоторна |
Ступінь 1 |
|
|
Ступінь 2 |
|
|
|
Ступінь 3 |
|
|
|
Ступінь 4 |
|
|
|
Ступінь 5 |
|
4. Загальна характеристика рівнів засвоєння навчального матеріалу.
На першому рівні
Другий рівень
Третій рівень
Четвертий рівень
Таблиця 3.6.
Еталони дій
|
Перелік дій |
Еталони |
||
|
Умови |
Результат |
Критерій оцінки |
|
|
1 рівень Розпізнавання схем різними способами, поєднання елементів. Усвідомлення важливості розрахунків для подальшого розв’язання задач із розрахунку різних ланцюгів |
Уявлення про: - основні характеристики електричного ланцюга: (струм, потужність, напруга, опір); про різні способи поєднання елементів |
Виділити з наявних схем різні способи поєднання елементів |
Правильність визначення - 70% |
|
2 рівень Усне відтворення й запис основних співвідношень між параметрами електричного ланцюга різним способом поєднання елементів. Пояснення сутності процесів, що відбуваються, збирання й розбирання схем. Визначення параметрів найпростіших ланцюгів |
Здатність по пам'яті записувати основні співвідношення (формули розрахунку опору, потужності ланцюга) |
За заданою схемою й нанесеними на ній значеннями струму, напруги, визначити правильність наведеного значення. Визначити, як поєднані споживачі за різних значень заданих параметрів ланцюга. Зібрати схему за заданим графічним зображенням. Визначити в найпростішій схемі необхідні параметри за вихідними даними |
Із 3-х схем допускається одне неправильне рішення. Помилок під час збирання не має бути. У розрахунку допускається 30% помилок |
|
3 рівень Зіставлення різних схем, добір оптимальних способів поєднання споживачів. Конкретизація наявних умінь стосовно реальних ситуацій |
Вільне оперування методами розрахунку параметрів у ланцюгах із різним способом поєднання елементів |
З’ясувати, які зі схем слід вибрати для визначення проводки в квартирі, якою має бути напруга дільника напруг для розширення межі вимірів певної величини. Визначити параметри ланцюга зі змішаним поєднанням елементів |
Один спосіб рішення протягом години; 50% рішень за допомогою викладача |