3. Проектування системи контролю

Рис.6.2. Алгоритм діяльності викладача під час проектування системи контролю

Вимоги до організації контролю:

• на перших етапах процесу навчання контроль мусить бути поопераційним;

• на початку матеріального (матеріалізованого) і зовнішньомовленнєвого етапів зовнішній контроль має бути систематичним (за кожним виконуваним завданням);

• наприкінці цих етапів, а також на наступних етапах зовнішній контроль мусить бути епізодичним (за вимогою учнів або у разі наявності у них систематичних помилок).

Завдання для самостійної роботи

Завдання 10. Для заданої теми навчального матеріалу розробити технологію контролю сформованих знань, умінь з теми у тих, кого навчають, представивши результати у виді табл. 6.3.

Таблиця 6.3

Вибір способів контролю знань, умінь з теми

Найм. роз-ділу	Цілі навчання	Рівень	Обраний спосіб контролю знань, умінь
				Засоби контролю
			Метод	Назва	Параметри, що варіюються	Варіанти рішення
1	2	3	6	8	9	10

• розробити картки-завдання (завдання, питання, задачі) із указівкою системи оцінювання сформованих умінь.

Тема 10. Методика планування навчального процесу Цільова настанова:

У процесі вивчення навального матеріалу на основі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються вміння:

• розробляти перспективно-поурочний план;

• вибирати методи і засоби навчання на уроці;

• обирати способи розробки бінарних дій викладача і тих, кого навчають, на уроці.

Література

1. Коваленко о.Е. Методика професійного навчання: Підруч. Для студ. Вищ. Навч. Закл. / Нар. Укр. Акад. – х.: Вид – во нуа, 2005. - 360 с.

2. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.

3. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О., Корольова Н.В., Шматков Є.В. Методика професійного навчання: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальносте. – Харків: ВПП «Контраст», 2008. – 488с..

План вивчення теоретичного матеріалу:

1. Основні типи систем організації теоретичного навчання.

2. Методика створення поурочного плану навчання з теми.

1. Основні типи систем організації теоретичного навчання

Під уроком розуміється

Загальною рисою для всіх систем організації навчання є організація навчальної інформації в дози, що мають різні характеристики.

Індивідуальна

Індивідуально-групова

Класно-урокова

Умови організації групового навчання:

• учні згруповані в окремі класи не тільки за рівнем знань, але і за віком;

• з предметів розроблені навчальні програми, їхнє вивчення здійснюється планомірно (у навчальному процесі з кожного предмета виділений ряд розділів і тем, що освоюються частинами на окремих заняттях);

• заняття проводиться в певному режимі за постійним розкладом.

Белл-ланкастерська система організації теоретичного навчання (автори А. Белл і Д. Ланкастер) передбачала взаємне навчання. Викладач навчав дози навчальної інформації переважно найбільш здібних учнів, які потім навчали інших учнів, які не володіли цим матеріалом.

Дальтон-план (Е. Паркхерст). Сутність організації навчання за Дальтон-планом полягала в самостійному просуванні учня в навчанні відповідно до його здібностей і можливостей, звичного для нього темпу.