Критерії вибору різних типів навчання

Тип навчання	Критерії вибору
	За видом мети	За умовами навчання	За змістом навчального матеріалу
Перший тип навчання	Сформувати орієнтири діяльності, яка має репродуктивний характер, визначається самостійністю, міцністю, але не є розумною, розгорненою, узагальненою.
Другий тип навчання	Сформувати орієнтири алгоритмічної діяльності, що характеризується міцністю виконання, результатом якої є швидкість, точність виконання операцій (вхідний інструктаж у виробничому навчанні).
Третій тип навчання	Формування творчої діяльності, що характеризується міцністю, узагальненістю, розгорненням, самостійністю, розумністю, усвідомленістю.

3. Дидактичні характеристики технології формування нових знань Етапи процесу формування нових знань

• актуалізація чуттєвого досвіду й опорних знань і вмінь;

• формування пізнавальних і професійних мотивів;

• аналіз мети повідомлення;

• первинне усвідомлення і сприйняття учнями інформації про ООД;

• осмислення внутрішніх закономірностей і зв’язків з іншими вивченими поняттями та явищами;

• узагальнення і систематизація понять згідно з досвідом практичної діяльності;

• підбиття підсумків.

Перевагами такого методу є:

● вплив слова викладача на керування пізнавальною діяльністю, вплив на думку та почуття учнів;

● вплив на свідомість учнів шляхом висловлювання ставлення викладача до інформації, унаслідок чого з’являється можливість виховання через навчання;

● рухомість, гнучкість, можливість включати різноманітні засоби і прийоми, враховуючи різноманітність спеціальностей і спеціалізацій;

● можливість постійно використовувати нові дані, підходи, що не знайшли свого відображення в навчальній літературі, можливість здійснення в мовленні зв’язку теорії з практикою.

● економія часу на вивчення обов’язкового матеріалу шляхом виключення дублювання.

Таблиця 3.2

Характеристика діяльності викладача при проведенні інструктажів

Вид інструктажу	Мета інструктажу	Діяльність викладача, майстра або інструктора
Вступний	Активізація уваги, мотивація діяльності, ознайомлення з діяльністю й умови її здійснення. Повна ООД. Другий тип навчання.
Поточний індивідуальний	Перевірка і коректування діяльності учнів, розв’язання незасвоєних положень окремим учням. Неповна ООД, повна ООД.
Поточний груповий	Коректування дій групи при роз’ясненні окремих положень.
Заключний	Аналіз, коригування й узагальнення результатів.

Таблиця 3.3