МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО- ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

Кафедра педагогіки та методики професійного навчання

Коваленко О.Е., Корольова Н.В.

Робочий зошит з курсу

ІНЖЕНЕРНА ПЕДАГОГІКА

Студента

Групи

Тема 1. Методика аналізу та прогнозування мети навчання

Цільова настанова.

У процесі вивчення теми у студентів формуються вміння:

• прогнозувати цілі навчання на підставі отриманих результатів аналізу професійної діяльності;

• конкретизувати мету навчання для різних дисциплін і розділів програми професійної підготовки;

• визначати параметри мети (еталони) для різних тем професійної підготовки.

Література.

1. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.

2. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О., Корольова Н.В., Шматков Є.В. Методика професійного навчання: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальносте. – Харків: ВПП «Контраст», 2008. – 488с.

План теоретичного матеріалу.

1. Загальна характеристика діяльності щодо постановки мети навчання.

2. Методика постановки мети навчання окремих дисциплін технічного профілю.

3. Методика конкретизації цілей навчання з окремих тем і розділів.

4. Загальна характеристика рівнів засвоєння навчального матеріалу.

1. Загальна характеристика діяльності щодо постановки мети навчання

Мета відповідає на запитання: навіщо або для чого викладають?

Р. Магер і А. Мелецінек: «Якщо точно не знати, куди йти, то легко опинитися там, де зовсім не хотілося б бути».

«Мета вказує на майбутній стан об'єкта або системи, якого прагне людина».

Традиційні способи опису цілей навчання можуть бути представлені таким чином:

1. Через досліджувальний зміст(вивчити теорему, вивчити явище, способи, методи тощо);

2. Через діяльність викладача (ознайомити з..., продемонструвати..., показати...);

3. Через внутрішні процеси учня (формування вмінь аналізувати, розвиток самостійності, формування інтересу)

4. Через навчальну діяльність учня (розв’язати задачу, виконати лабораторну роботу, дослідити режими)

Зазначені способи мають певні недоліки, а саме:

●

●

●

●

Таблиця 3.1

Опис мети курсу «Електротехніка»

Знати	Уміти
1. Основні закони, формулювати їх, визначати фізичну сутність.
2. Терміни і позначення різних елементів електричних ланцюгів та їх параметрів.
3. Основні поняття електротехніки.
4. Види електричних ланцюгів і основні процеси, що у них протікають.
5. Методи розрахунку параметрів ланцюгів і режимів.
6. Принципи дії електричних пристроїв.
7. Методи виміру електричних величин.

Основні вимоги до постановки цілей навчання:

• відповідність спеціаліста основним вимогам, закладеним у документах освіти;

• чітке висвітлення предмета навчальної діяльності або змісту навчального матеріалу, засвоюваного учнями;

• відображення елементів навчальної діяльності учнів у процесі досягнення мети;

• відображення елементів процесу досягнення мети під час формування досвіду особистості та професійно важливих якостей особистості;

• представлення точного опису формованої особистісної якості таким чином, щоб її можна було безпомилково диференціювати серед будь-яких інших якостей особистості;

• наявність способу «інструменту» для однозначного виявлення діагностичних якостей особистості в процесі об'єктивного контролю його сформованості;

• наявність шкали оцінки якості.

психічне явище, що стало спонуками у виконанні того або іншого вчинку.

Рис. 3.1 Взаємозв'язок зовнішніх і внутрішніх цілей.

Процес переходу зовнішніх цілей у внутрішні відбуватиметься правильним шляхом, якщо дотримуватися таких умов:

• чітке й виразне уявлення мети, усвідомлене її розуміння;

• формування ставлення до заданої мети.

Рис.3.2 Процес трансформації предмета в продукт діяльності