Особливості поведінки учнів з різним рівнем самооцінки (за є. В. Дядюкіною)

Самооцінка	Особливості поведінки	Ставлення до помилок
		своїх	чужих
Адекватна	Активний, товариський, оптимістичний	В цілому – адекватне: може засмутитися; свої намагається виправити, чужим співчуває
Висока	Прагнення до успіху в різних видах діяльності, впевненість у своїх силах	Частіше не виправляють, а намагаються забути, не думати про них	Порівняно байдуже
Зависока	Зарозумілий, безтактний. Переоцінка своїх можливостей, недооцінка чужих	Вважають випадковими, викликаними сторонніми факторами (“погано себе почував”)	Вважають закономірними, самі собою зрозумілі
Низька	Невпевненість у собі, сором’язливість, підвищена тривожність	Хвилюються, але не намагаються виправити	Порівняно байдуже
Занизька	Пасивність, замкнутість. Постійна недооцінка своїх здібностей, переоцінка інших	Вважають закономірними, сприймаються як належне	Виправдовують, вважають випадковими

Запитання для самоперевірки:

1. Які вимоги до застосування методу анкетування та тестування в психології?

2. Які існують переваги та недоліки методу тестування?

3. Чи достатньо результатів анкетування для висновку по досліджуваній якості, явищу?

4. Чи впливає самооцінка на поведінку особистості?

5. Якими методами можемо досліджувати учбову мотивацію та самооцінку учнів?

Діагностичний інструментарій Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації та адаптації н. Лусканової (модифікована)

Анкета призначена для учнів 1 – 5 класів.

Інструкція. Зараз я задам вам декілька запитань про те, як ви себе почуваєте в школі: що подобається, а що – ні. На кожне запитання ви можете відповісти “так” (+) або “ні” ( – ). В анкеті немає “правильних” чи “неправильних” відповідей. Відповідайте так, як ви відчуваєте.

Запитання анкети

1.Тобі подобається в школі?

2.Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш у школу?

3.Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов’язково приходити всім учням, ти б пішов у школу?

4.Тобі подобається, коли у вас немає якого–небудь уроку?

5.Ти хотів би, щоб не задавали домашніх завдань?

6.Ти хотів би, щоб у школі залишилися тільки перерви?

7.Ти часто розповідаєш про школу батькам?

8.Ти б хотів, щоб у тебе був менш суворий учитель?

9.У тебе в класі багато друзів?

10.Тобі подобаються однокласники?

Обробка та інтерпретація результатів

Відповідь “так” на запитання № 1,2,3,7,9,10 оцінюється в 3 бали, відповідь “ні” – у 0 балів.

Відповідь “так” на запитання № 4, 5, 6, 8 оцінюється в 0 балів, відповідь “ні” – у 3 бали.

25 – 30 балів – високий рівень шкільної мотивації та адаптації, сформовані пізнавальні інтереси. Учням властиво прагнення найбільш успішно виконувати всі вимоги, які пред’являє вчитель.

20 – 24 бала – середній рівень шкільної мотивації та адаптації. До цієї групи належить більшість учнів, вони успішно справляються з учбовою діяльністю.

15 – 19 балів – зовнішня мотивація, позитивне ставлення до школи, але школярів приваблює позанавчальна діяльність. Пізнавальні інтересів учнів сформовані в меншій мірі. Діти досить благополучно відчувають себе в школі, однак частіше ходять до школи, щоб спілкуватися з друзями, з учителем.

10 – 14 балів – низький рівень шкільної мотивації та адаптації. Низький рівень розвитку пізнавальних інтересів. Діти відвідують школу неохоче, бажають пропускати заняття.

9 і менше балів – негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація. Учні не справляються з учбовою діяльністю, мають проблеми у спілкуванні з однокласниками, у стосунках з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище [96].