Питання для самоперевірки

1. Чи може кількість членів групи впливати на характеристики самої групи?

2. Які психологічні фактори впливають на згуртованість групи?

3. Яке значення для функціонування групи має система групових очікувань (експектацій)?

4. Яка роль вчителя у згуртуванні класу?

5. Як пов’язані групові норми і групові санкції? Розкрийте зміст взаємозалежності цих феноменів.

6. Якими можуть бути способи реагування на тиск групи?

7. Як впливають на соціальний статус школяра індивідуально-психологічні якості особистості, успішність навчання?

8. Охарактеризуйте стадії, які проходить у своєму розвитку шкільний клас. В чому полягають задачі вчителя на кожній стадії розвитку групи?

9. Як впливає статус членів групи на конформність?

Психодіагностичний інструментарій

Вивчення міжособистісних стосунків у класі як малій групі передбачає використання різноманітних методів психологічного дослідження, зокрема, спостереження, бесіди, соціометрії, тестових методик.

Матеріалом для складання психолого-педагогічної характеристики на класний колектив можуть бути об’єктивні дані (соціально-демографічна характеристика учнів, вчителів, батьків, учбова успішність, час утворення класу, постійність/зміна класного керівника, вчителів-предметників, домінуючий стиль керівництва з боку вчительського складу тощо).

Безпосередні спостереження студента за життям та діяльністю учнів класу (особливо продуктивними є спостереження у значимих ситуаціях) а також аналіз цих спостережень фіксується у щоденникових записах. Також там має бути зафіксовано результати анкетних опитувань учнів класу, вчителів, батьків (якщо є можливість провести такі опитування) та результати соціометричних досліджень класного колективу.

Пропонуємо розглянути варіант схеми спостереження за стосунками в класі.

Орієнтовна схема спостереження за класом (За н.О. Ільчишин, с.М. Чолій, м.В. Сімків)

Інструкція: На основі ваших спостережень оцініть за п’ятибальною шкалою наявність в класу кожної характеристики.

5 – характеристика наявна;

4 – характеристика швидше наявна;

3 – відсутня впевненість, що наявна ця характеристика;

2 – характеристика швидше відсутня;

1 – характеристика відсутня.

Характеристики групи	Параметри спостереження	Так	Швидше так, ніж ні	Важко відповісти	Швидше ні, ніж так	Ні
Інтегративність – міра єдності членів групи	Чи почувають учні класу себе єдиним колективом, спільнотою?	1	2	3	4	5
Мікроклімат – комфортність перебування в групі, задоволеність нею	Чи почуває переважна більшість учнів класу себе в групі комфортно?
Референтність – міра прийняття членами групи групових правил (норм)	Чи приймає та виконує правила, встановлені групою, переважна більшість учнів класу?
Лідерство – міра впливу певних членів групи на групу в цілому	Чи є в класі учні, які здатні впливати на рішення, що приймаються класом?
	Чи є в класі учні, які відіграють головну роль в організації навчальної діяльності чи при вирішенні завдань, поставлених перед класом?
	Чи є учні, які ініціюють неформальне міжособистісне спілкування в класі?
Інтергрупова (між групова) активність – міра впливу даної групи на інші групи	Чи має даний клас вплив на інші класи?
Організованість – реальна здатність групи до самоорганізації	Чи здатен клас самостійно (без впливу класного керівника, вчителів чи батьків) організуватися для здійснення певної діяльності?
Спілкування в групі	Чи здатен клас досягти взаєморозуміння у проблемних ситуаціях?
Згуртованість групи	Чи є у класі традиція спільних святкувань днів народжень чи інших свят?
Здатність до взаємодії	Чи характерною для класу є співпраця між учнями?
Групова ідентифікація	Чи ідентифікують члени групи себе з нею ("мій клас" , "моя група")?
Відповідальність	Чи відповідально ставляться учні до своїх обов’язків та завдань, що стоять перед ними?
Контактність	Чи часто контактують між собою учні класу? Чи допомагають один одному, коли це потрібно?
Відкритість	Чи спілкуються та співпрацюють учні класу з представниками інших класів?

Крім методу спостереження для вивчення міжособистісних стосунків в класі можна застосувати метод бесіди, зокрема з класним керівником та вчителями.