IV этап – звуки и буквы е, е, ю, я, ц, ч, щ, ф, э, ъ

Речевой материал:

- слоги с йотированными гласными в начале слова (яма);

- слоги с йотированными гласными, как показателями мягкости предыдущего согласного (Лена, Люба, Ляля);

- слоги с усвоенными согласными и гласной Э, и Ъ;

- слоги со стечением двух согласных в начале слова (тра);

- слоги со стечением двух согласных в конце слова (мост, волк);

- слова, состоящие из усвоенных слоговых структур;

- тексты и предложения.

Задачи IV этапа:

1. повторение звуков и букв изученных и новых;

2. образование и чтение слогов разной слоговой сложности с усвоенными звуками и буквами;

3. чтение слогов с йотированными гласными;

4. чтение слогов с твердыми и мягкими согласными;

5. образование и чтение слогов со стечением двух согласных в начале и конце слова;

6. образование и чтение слов из усвоенных слогов;

7. послоговое чтение предложений и букварных текстов.

15. Содержание и методика работы над звуком и буквой на уроке чтения в букварный период в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

. Выделение этапов изучения звуков зависит от трудностей выделения звуков из речи и слияния звуков в слоги. Самыми простыми для изучения являются гласные, поэтому первыми изучаются гласные а, о, у, ы, а из согласных – сонорные и длительные согласные – м, с, х, ш, л, н, р. Из слоговых структур одними из первых изучаются обратные слоги, так как ориентиром при их чтении служит гласный звук, к которому присоединяется согласный, в обратном слоге каждый звук читается также как изолированный.

Обучение грамоте начинается с усвоения звука, сначала выделение звука из речи, правильное его произношение, различение в разных звуковых сочетаниях, дифференциации смешиваемых звуков.

Выделение нового звука происходит на основе анализа слова, где этот звук стоит в сильной позиции, или в словах-звукоподражаниях. Учащиеся хлопками или отстукиванием реагируют на этот звук, определяют его местонахождение.

Далее дети учатся правильно произносить этот звук: описывается артикуляция звука, проводятся артикуляционная и дыхательная гимнастики, звук многократно произносится, осуществляется контроль за правильностью произношения звука.

Различение звука происходит поэтапно:

1. установление сходства выделенного звука со звуками окружающей среды;

2. определение позиции звука в слове;

3. подбор слов с заданным звуком;

4. разучивание стихов, четверостиший, в состав которых входят слова с изучаемым звуком;

Дифференциация звуков:

1. выбрать звук из ряда других звуков;

2. выделить слова, в которых есть указанный звук;

3. разделить слова (разложить картинки) на две группы с заданными звуками;

4. разучивание речевого материала.

Обозначение звука буквой:

1. восприятие внешнего вида буквы, выделение ее основных элементов, их описание, расположение, нахождение в кассе букв, установление сходства с предметами окружающего мира;

2. различение вариантов буквы: по размеру, материалу, окраске;

3. складывание букв из отдельных элементов, лепка, печатание в тетрадях;

4. нахождение среди других букв;

5. сравнение с другими, уже изученными буквами.

Схема урока чтения в букварный период:

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

3. Изучение нового звука:

а) выделение нового звука из речи;

б) описание артикуляции данного звука;

в) различение звука в словах;

4. Знакомство с буквой:

а) изучение печатного варианта строчной и прописной буквы;

б) называние элементов буквы и их расположения;

в) нахождение буквы среди изученных букв в кассе, в букваре.

5. Физкультминутка.

6. Чтение слогов с изученной буквой:

1) чтение по табличкам;

2) выкладывание слогов из букв разрезной азбуки;

3) составление слов из прочитанных слогов.

7. Работа с букварем.

8. Подведение итогов урока.