Середня група (4-річні діти ) Особливості організації виховання і навчання 4-річних дітей

Частина дітей виховується у дитячому садку другий рік. Вони вже знають один одного, своїх вихователів, самостійно йдуть у групу, відгукуються на різноманітні пропозиції вихователя. Малюки більш самостійні та врівноважені. Ще частина дітей прийшла до дитячого садка вперше. Такі діти потребують особливої уваги педагогів. Найперше, з ними слід встановити добрий емоційний контакт, ласкаво зустрічати, звертаючись по імені, допомагати зорієнтуватися в різних ситуаціях, підбадьорювати, заспо­коювати, знайомити з дітьми. Частина з них потребує тривалої адаптації до нових умов. Важливо вчити налагоджувати з однолітками контакти, спілкуватися.

Для налагодження контактів дітей один з одним вихователь може використати різні методи і прийоми: заохочувати до спільної діяльності та взаємної допомоги дітей, що сидять за одним столом (спільні ігри, спільне чергування), організовувати колективні форми діяльності (колективне конструювання з будівельного матеріалу зоопарку для звірят, колективна аплікація — виготовлення панно для оздоблення групової кімнати, колективна пра­ця – садіння цибулі, квасолі тощо).

Основні завдання в роботі з дітьми цього віку: формувати інтерес до предметів і явищ навколишнього світу; збагачувати знаннями про навколишній світ; розвивати мовлення; вчити гратися.

Організація життєдіяльності дітей

Основною вимогою до організації навчально-виховного процесу з дітьми середньої групи є поєднання спільних та індивідуальних занять при обо­в'язковому забезпеченні останніх для кожної дитини (індивідуальне заняття з дитиною дає змогу вихователеві повніше визначити як її успіхи, так і труднощі, особливості психічного розвитку, надати відповідну допомогу).

Протягом року доцільно проводити п'ять-шість спільних занять на тиждень тривалістю до 20 хв. (підсумкові — до 25 хв.).

Заняття мають бути цікавими, приємними для дітей, насиченими ігровими прийомами, елементами гри-дра­матизації, відповідними предметними, практичними діями самих дітей, супроводжуватись схвальною оцінкою дій дитини з боку вихователя, загальною доброзичливою атмосферою, що викликає в дітей інтерес і любов до занять.

Потрібно передбачити можливості для теплого емоційного спілкування і спільних з вихователем практичних, ігрових занять. З особливою увагою слід ставитися до звертань і запитань кожної дитини, заохочуючи до спілкування.

Вечірні години доцільно використовувати для читання дітям оповідань, казок — улюблених і нових, закріплювати враження від читання в іграх-драматизаціях.

Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей

Вдома Підйом, ранковий туалет У дитячому садку Ранкова зустріч дітей, ігри, самостійна діяльність за ви­- бором дітей, індивідуальне спілкування, гімнастика Підготовка до сніданку, сніданок Ігри, підготовка до занять, заняття колективні та індиві­- дуальні, самостійна діяльність за вибором дітей Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні за-­ няття Повернення з прогулянки, підготовка до обіду, обід Підготовка до сну, сон Поступовий підйом, оздоров­- чі процедури Полуденок, ігри, самостійна діяльність, індивідуальні (спільні) заняття Підготовка до прогулянки, прогулянка Повернення з прогулянки, ве­- черя, ігри, самостійна діяль­- ність за вибором дітей, бесі­- ди вихователя з батьками Повернення дітей додому Вдома Прогулянка з батьками Спокійні ігри з татом, бабу­- сею, дідусем, гігієнічні про­- цедури Укладання, колискова мами, нічний сон

6.30—7.30 7.30—8.30 8.30—9.00 9.00—10.00 10.00—12.00 12.00—13.00 13.00—15.00 15.00—15.30 15.30—16.30 16.30—18.00 18.00—18.45 18.45—19.00 19.00—20.00 20.00-20.30 20.30- 6.30 (7.30)