«Образотворча діяльність»

Навчально-виховні завдання:

• виховувати у дітей інтерес до образотворчої діяльності;

• знайомити з видами образотворчої діяльності: малюванням, ліпленням, аплікацією; з матеріалами образотворчої діяльності: папером, фарбою, солоним тістом; приладдям: олівцями, ватними паличками;

• формувати зорове, слухове, дотиково-рухове сприймання;

• формувати вміння орієнтуватися в просторі;

• формувати вміння впізнавати, називати предмети, зображені на малюнку, аплікації або виліплені. Визначати, називати кольори (червоний, синій, зелений, жовтий), встановлювати зв'язок між кольором предмета і кольором олівця;

• сприяти поступовому переходу дітей від простого маніпулювання з матеріалами до зображення найпростіших за формою предметів;

• розвивати регулюючу функцію мовлення;

• збагачувати пасивний словниковий запас.

Зміст педагогічної роботи

Малювання. Навчати впізнавати і називати зображення на малюнку дорослого. Встановлювати зв'язок між зображенням на малюнку і процесом малювання.

Формувати вміння малювати пальчиком (подушечкою – крапки, притискаючи – мазки, усією долонею).

Формувати вміння малювати ватною паличкою.

Формувати вміння користуватися фломастером, олівцем, тримаючи його в правій руці за 3 – 4 см до загостреного кінця.

Формувати вміння користуватися фарбами.

Навчати дотримуватись правил малювання: сидіти за столом у правильній позі, малювати на папері, не стукати олівцем, не м’яти папір.

Малювати ватною паличкою (фломастером, олівцем, пальцем) прямі лінії зліва направо, згори вниз (стовпчики, палички, доріжки, стрічки), перетинати лінії (клітинки, хустки), сполучати прямі і криві лінії (ялинка). Зображувати предмети круглої форми (клубки ниток, кульки, м’ячі.)

Формувати вміння малювати на всьому аркуші, заповнюючи зображенням одних і тих же предметів весь аркуш; користуватися олівцями різних кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий); малювати однією – двома фарбами; відтворювати нескладні предмети і явища за наслідуванням дій вихователя: дощик крапає, сніг падає (крапки ватною паличкою), вогники, намистинки (плями пальчиком), струмочки, доріжки (ватною паличкою або пальчиком).

Ліплення. Формувати вміння охайно користуватися матеріалом – ліпити тільки на дощечці, не розкидати солоне тісто, не бруднити одяг, після закінчення заняття разом з вихователем прибирати робоче місце.

Навчати впізнавати і називати знайомі предмети у виліплених вихователем формах.

Формувати вміння відривати шматки солоного тіста, м’яти їх, розкочувати.

Формувати вміння розривати солоне тісто, розкочувати прямими рухами рук (палички, стовпчики, ковбаски); коловими рухами (кульки, цукерки, горішки, м’ячики, вишеньки); розплющувати солоне тісто (печиво, котлети).

Аплікація без наклеювання. Пропедевтичний період до аплікації.

Формувати вміння розкладати на фланелеграфі, а потім на аркуші паперу готові геометричні фігури (круги, квадрати двох кольорів) у визначеній послідовності, чергувати їх за кольором, формою за наслідуванням дій вихователя.

Формувати вміння викладати у визначеній послідовності готові зображення предметів (м’ячі, квіти, листя, гриби, кулі), чергуючи їх за кольором, розміром за наслідуванням дій вихователя.

Формувати вміння викладати предмети, що складаються з 2 – 3 готових частин однакових за формою і різних за величиною (снігова баба, башточка) за наслідуванням дій вихователя.

Формувати вміння викладати предмети, які складаються з 2 – 3 готових частин різної форми та величини (курчатко, машина, будинок) за наслідуванням дій вихователя.  

Поради батькам:

Успішність оволодіння образотворчою діяльністю дитиною із затримкою психічного розвитку залежить від ефективності проведення підготовчої роботи, яка передбачає безпосереднє ознайомлення з реальним предметом, називання його, розглядання, з’ясування складових частин, порівняння предмета із зображенням на малюнку, знаходження цього предмета серед інших та його зображень.

Необхідно грати з дітьми в ігри, спрямовані на ознайомлення з кольором, розміром, формою. Таку гру доцільно проводити з іграшками та знайомими предметами; запитувати у дітей: «Як називається предмет?», «Дай мені кубик», «Вибери великі (маленькі) кульки» тощо.

Для формування вміння користуватися пензлем, ознайомленню з кольором, доцільно використовувати фабричні розфарбовки водою.

Дорослі повинні демонструвати дітям приклади малювання, процес ліплення з солоного тіста, прикрашання предметів за допомогою накладання візерунка, супроводжуючи цей процес розповіддю й поясненням, використовувати виготовлені предмети у подальшій грі.

Грати у пальчикові ігри, робити масаж кисті.

Результати навчально-виховної роботи:

• вихованці виявляють інтерес до процесу образотворчої діяльності та власних виробів;

• малюють нескладні предмети за наслідуванням дій вихователя;

• ліплять предмети круглої та продовгуватої форми за наслідуванням дій вихователя;

• викладають геометричні форми та знайомі предмети на фланелеграфі, аркуші паперу за наслідуванням дій вихователя.