Рязань_20.04.2012

Города – это и лаборатории, и приемники, хранители культуры, и высшие показатели цивилизованности. В них происходит сгущение культурных процессов, насыщение их результатов; это – крупнейшая форма сочетания элементов цивилизации, слияния и равнодействования различных ее стихий и течений.

Город – центр, в одно время, культурного притяжения и лучеиспускания, самое яркое и наглядное мерило уровня культуры, а история города – прекраснейший путеводитель при определении ее хода и судеб... Во все великие эпохи истории человечества города являлись яркими воплотителями культур, особенностей их «души», или ... выраставшей души человечества...». Город, как и культура, живой организм. Изучая его элементы, нужно «стремиться в виде конечной цели восстановить развитие его лица и души...». Именно в этих концептуальных положениях, закреплены основы для изучения экскурсионной деятельности в г. Рязань, что соответственно требует предварительного обзора методов исследования.

Литература

1.Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.4. − М.: Русский язык, 1882 г. − 763 с.

2.Емельянов Б.В. Организация работы курсов по переподготовке и подготовке экскурсоводов. − М.: Турист, 1989. − 118 с.

3.Емельянов Б.В. Экскурсоведение. − М.: Советский спорт, 2000. − 224 с.

4.Кулаев К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. − М.: Турист, 2004. – 252 с.

5.Основы туристской деятельности: Учебник / Г.И. Зорина, Е.Н. Ильина, Е.В. Мошняга и др.; Сост. Е.Н. Ильина. − М.:Советский спорт, 2002.-200 с.

6.Скобельцына А.С. Технологии и организация экскурсионных услуг: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Скобельцына, А.П. Шарухин. − М.: Издательский центр «Академия», 2010. − 192 с.

7.Философский энциклопедический словарь. − М.: Советская энциклопедия, 1983 − 950 с.

Синева С.С., студентка НОУ ВПО СТИ ( Атаев З.А., д.г.н., доц.)

Методы исследования в экскурсионной деятельности

Понятия «метод», «методология» и «методика» взаимосвязаны и обусловлены (рис.). Экскурсионная методика является частной методикой, связана с процессом распространения знаний на основе одной формы работы, при этом одновременно способом отдыха и методом познания новой информации. В связи с такой двусторонностью для проведения экскурсии разрабатываются специальные методические приемы. Главный акцент в экскурсии делается на показе, на знакомстве экскурсантов с новыми для них объектами, на кратких комментариях к показу

[4.С.113].

Методика экскурсионной работы отвечает на следующие вопросы: для чего подготовлена и проводится экскурсия (цель, задачи)? какие вопросы освещаются на экскурсии (чему посвящено ее содержание)? как проводить экскурсию (методические

141

приемы)? как возбудить и сохранить внимание экскурсантов? Методика проведения экскурсий в широком плане представляет собой систему задач и требований, способов и приемов показа и рассказа в ходе изучения тем экскурсий, самых различных по своим целям.

Рис. 2. Схема связи понятий: метод, методика, методология.

Предметом экскурсионной методики является целенаправленное изучение, систематизация, формулирование, разъяснение и применение на практике средств и методов воспитания и обучения. Экскурсионная методика обобщает опыт проведения экскурсии, разрабатывает и предлагает такие методические приемы, которые оправдали себя на практике и обеспечивают наивысшую эффективность раскрытия и восприятия темы. Необходимо отметить зависимость экскурсионного процесса в целом, его содержания, методики преподавания материала (показа и рассказа) от объектов, их состояния, подъездных путей, точек для наблюдения. Именно поэтому важную роль играют связи экскурсионных учреждений с теми организациями, которые ведут работу по выявлению реставрации и охране памятников истории и культуры. Активное участие экскурсионных работников в деятельности этих организаций создает условие для дальнейшего развития экскурсионного дела в России [2.С.107, 108, 127].

Экскурсионная методика является более сложной в таких вопросах, как определение и практическое использование приемов показа объектов. Сложность усугубляется и наличием специфических признаков у ряда экскурсий. Например, у автобусных: показ объектов при замедленном движении автобуса; показ объектов при остановке движения автобуса без выхода из него; показ объектов с выходом экскурсантов из автобуса.

Совершенно специфичны особенности обзорных городских экскурсий, тем более наиболее связанное с заявленной темой настоящей работы. Так, обзорные городские экскурсии представляют наибольший интерес как для местных, так и, особенно, иногородних граждан. Количество обзорных экскурсий, проводимых туристско-экскурсионными организациями города, всегда намного превышает количество любых тематических. Варианты обзорных городских экскурсий создаются для школьников и взрослого населения города, иногородних и иностранцев.

Все обзорные городские экскурсии имеют цель показать экскурсантам роль города в истории России, познакомить их с наиболее яркими достопримечательностями города, рассказать о выдающихся страницах его истории, культуры, науки. Все в городской обзорной экскурсии должно быть подчинено этой цели: отбор объектов,

142

подбор материалов при написании текста, отрывки из литературных источников и документов, предназначенных для цитирования, иллюстрации «портфеля экскурсовода» и др. Как правило, все обзорные городские экскурсии сходны по структуре. Каждая из них состоит из ряда подтем, где раскрываются различные стороны жизни города.

В содержании обзорной экскурсии следует верно соблюсти соотношение местного и общероссийского материалов. История города, достижения края должны показываться в неразрывной связи с историей всей страны. Многоплановый характер обзорных городских экскурсий определяет многообразие объектов показа, какое не встречается ни в одной из тематических экскурсий. При подготовке объектов экскурсии следует помнить, что многоплановый ее характер, включающий различные, зачастую далекие друг от друга подтемы, определяет сложные логические переходы от одной подтемы к другой, с помощью которых экскурсовод должен связать их в единое целое. Это одна из наиболее сложных задач в городских обзорных экскурсиях, на что необходимо обратить особое внимание, начиная со стадии сбора творческой группой литературного и фондового материала.

Планом городской обзорной экскурсии нередко предусматривается посещение музея. Это делается в том случае, когда зрительный ряд на улицах города недостаточен или мало выразителен. Еще одной из особенностей городской обзорной экскурсии является постоянное, крайне динамичное ее обновление, так как город развивается, в нем появляются новые современные здания, учреждения и т.п. Все эти изменения городской среды должны немедленно отражаться в экскурсии [1.С.120].

Другие примеры специфичности признаков у ряда видов экскурсий. Например, у музейные экскурсии – знакомство с материалами, расположенными на стендах; производственные экскурсии – демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов) и т.д. Эти и другие факторы определяют необходимость продолжения изучения возможностей улучшения экскурсионной работы, соответственно и методики.

Практически все методические приемы можно разделить на две категории: простые, создающие условия для проведения экскурсии и более сложные – приемы проведения экскурсии [2.С.109–110, 148–149, 155]:

Методические приемы показа: прием предварительного осмотра; прием панорамного показа; прием зрительной реконструкции (воссоздания); зрительного масштаба; локализации событий; абстрагирования; зрительного сравнения; интеграции; зрительной аналогии (ассоциации); переключения внимания; методический прием движения; прием мемориальной доски».

Методические приемы рассказа можно разделить на две группы. Первая группа объединяет приемы, связанные с формой рассказа (справка, описание, репортаж, цитирование). Вторая группа объединяет приемы характеристики, объяснения, вопросов-ответов, ссылки на очевидцев, заданий, словесного монтажа, соучастия, индукции и дедукции.

Среди наиболее часто используемых можно выделить следующие приемы: экскурсионной справки (путевая информация); описания; описания событий; характеристики; объяснения; комментирования; репортажа; цитирования; вопросовответов; ссылки на очевидцев; заданий; новизны материала; словесного (литературного) монтажа; соучастия; дискуссионной ситуации; сталкивания противоречивых версий; персонификации; проблемной ситуации; отступления («прием освежающего отступления»); индукции; дедукции.

Широкий круг показа объектов, многоплановая тематика, разработанность методики ведения экскурсии, профессиональное мастерство экскурсоводов позволяют экскурсии выполнять определенные функции, каждая из которых играет большую роль

143

в воспитании и образовании человека. Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают влияние на качество и эффективность будущих экскурсий.

В экскурсию могут входить как объекты одной группы, например произведения архитектуры, так и объекты двух-трех групп: памятные места, исторические памятники, жилые здания, природные объекты. «Набор» объектов зависит от темы экскурсии, от ее содержания, от состава экскурсионной группы. Изучение объектов по источникам – книгам, альбомам, фотографиям дает необходимые исходные данные. Однако в ходе подготовки новой экскурсии больше внимания следует уделять изучению объектов на месте, в их естественной обстановке [5.С.5, 96].

Одной из интересных методик экскурсионной деятельности представленная в работах Гревса в форме алгоритма [3.С.7]:

Первая часть – это предварительная подготовка к поездке дома. Необходим определенный настрой участников экскурсии на терпеливую и последовательную работу – изучение. Надо четко определить объект экскурсионного изучения. Не стоит ставить перед собой невыполнимой задачи: изучить все возможные города и достопримечательности. Следующее условие удачной предстоящей поездки – это хорошо подобранный состав участников. Экскурсантов не должно быть много (не больше 25-30 человек), так как многочисленная группа не способствует удачному изучению объекта. Кроме общей, необходима специальная подготовка экскурсоводов.

Вторая часть, согласно Гревсу, – непосредственно экскурсионная поездка, задачи, план, состав участников и материальная сторона которой уже предусмотрены. Третья часть – тщательное закрепление материала, полученного в поездке, по возвращении домой.

Литература

1.Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие. (Серия «Туризм и сервис») − Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2005. − 272 с.

2.Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник. − 5-е изд. − М.: Советский спорт, 2004. − 216 с.

3.Лычко А. «Концепция экскурсий И.М. Гревса» /http://library.by/

4.Матюхина Ю.А. Экскурсионная деятельность: учебное пособие / Ю.А. Матюхина, Е.Ю. Мигунова. − М.: Альфа-М: ИНФРА − М, 2011. − 224 с.

5.Чудакова Е.А. Чтить, хранить, любить, надеяться и верить. Методич. пособие /Е.А. Чудакова, А.В. Лаврешко; Муницип. образов. учр-е доп. образования детей «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий», ГОУ ДПО «РИРО». − Рязань, 2010. − 103 с.

Синева С.С., студентка НОУ ВПО СТИ ( Атаев З.А., д.г.н., доц.)

Обзор материала для развития экскурсионной деятельности (на примере г. Рязань)

Поэтическое сердце России… Так по традиции называют Рязанскую землю с тех самых пор, как просиял отсюда, с «полей Коловратовых», чистый свет есенинской

144

поэзии, отразив в себе распахнутую синеву рязанского неба, зеркальную гладь бесчисленных мещѐрских озер, дымчатость туманов над заокскими лугами. Именно здесь пришло к нему чувство отчего дома, «почвы» и «веры» как животворящих начал русской Души и русского Слова. Здесь, на Рязанской земле, С.А. Есенин осознал свой лирический талант как дар, ниспосланный свыше, как высшее благословение своему особому пророческому призванию [6.С.2].

Земля Рязанская поистине гордится своим народным поэтом и это далеко не единственный повод для гордости. Рязань и регион уникальны по возможностям дальнейшего развития экскурсионного дела. Соответственно, одной из главных задач работе выступает отбор качественной, достоверной информации, соответствующей экскурсиям в Рязани и Рязанской области. Нужно подчеркнуть значимость и насышенность ретроспективного, краеведческого и географического материала Государственного архива Рязанской области (ГАРО). Такой подход обеспечивает работу первичной по хронологии и фактической по обоснованности информации.

Базовая ставка на архивные фонды позволяет надеться на эффективность экскурсионной деятельности. Особую актуальность имеют источники, характеризующие историко-географическое развитие региона [3, 5, 10−11, 14−16, 20−21, 26−28, 32, 35, 40−41].

В этом перечне емкий, содержательный разносторонний материал социальноэкономического развития региона. Таковыми являются: Писцовая книга Рязанского края XVI−XVII вв. Материалы для географии и статистики России (собранные офицерами Генерального штаба), 1860 г. Военно-статистическое и топографическое описание Рязанской губернии, 1914−1915 гг. и др. Два последних издания, могут быть признаны венцом описательной стадии познания, с широким использованием статистического и картографического метода. Фундаментальны коллективные работы «Полный обзор два века Рязанской истории (XVIII в. − 1917 г.)» и «Очерки истории Рязанского края 1778−2000 гг.». Не менее значим «Исторический очерк начала строительства и распространения железных и рокадных дорог», работы посвященные градация и хронология неурожая в Рязанской губернии.

Совершенно уникальным по подробности краеведческого описания является «Полное географическое описание нашего Отечества: настольная и дорожная книга для русских людей, 1902 г.». Не менее значимы иные источники. Назовем только некоторые из общего перечня. Населенные места Рязанской губернии, 1906 г. Появление первой Рязанской электростанции и водопровода. Итоги Всероссийской переписи Рязанской губернии. Материалы Рязанской областной плановой комиссии Госплана РСФСР. Экономическая география Рязанской губернии, 1925 г. Территория и население Рязанской губернии к началу 1924−1925 гг. и т.д.

Применительно к Рязани, востребованным и уникальным по фотофонду является источник: Каширин Е.Н., Аграмаков Н.Н. Губернская Рязань на старинных фотографиях. Исторический путеводитель. Рязань: Наше время, 2001 год [18]. Это издание позволяет познакомиться с богатством истории, памятников, архитектуры и достопримечательной города. Неповторимые в своем многообразии постройки, созданные талантливыми архитекторами, сами древние улицы покажут изобретательность русских мастеров. На фотографиях вся привлекательность старинного русского города, что должно быть творчески использовано в сфере экскурсионной деятельности. С помощью такого «фотоэкскурсса» становятся понятными и близкими старые улицы, переулки. Откроют свои тайны величественные соборы и древние храмы.

Для пространственной привязки изученного материала необходимо использовать специфичный картографический материал [1, 17, 33, 39]. Это атласы

145

Рязанской области, как современные, так и в рамках еще губернии (1910 г.). Картографический материал экологической оценки территории.

Своеобразию экскурсионных объектов и экскурсионной деятельности в г. Рязани и регионе посвящен следующий информационный блок (обзоры, путеводители и т.д.) [2, 4, 6, 8, 12−13, 19, 20, 25, 30, 31, 34, 36]. В перечне представлены летописи родного края, с акцентом на краеведческие достопримечательности. Региональные туристические каталоги. Путеводители по Рязанская области. Рассказы о привлекательных местах и достопримечательностях Рязани, оценке развития туризма выходного дня, перспектив развития экскурсионного дела. С.А. Есенин, главный брэнд Рязани. Рязанский кремль, Гусь-Хрустальный, Касимов – жемчужина Рязанского края.

Вопросы прогнозной оценки возможностей развития туризма в Рязани изучены также по материалам, изложенным на сайтах Правительства и Управления туризма Рязанской области в форме «Программы развития туризма в Рязанской области» и т.д.

[29, 37].

Предваряя сам прогноз, проанализирован информационный блок, характеризующий текущую и ожидаемую экологическую ситуацию: как в Рязани, так и в регионе в целом [9, 24]. В стратегии развития туристического бизнеса, состояние и тенденции последующего развития окружающей среды, заслуженно занимают приоритетное положение.

Современный опыт и наработки в сфере экскурсионного дела и туризма являются производной предыдущей практики, изложенной в [38]. Говоря о прогнозе развития экскурсионного дела и туризма в целом можно использовать научные основы теории «технологических укладов», социально-экономического закона Энгеля и, базовой ставки на моделирование как метод научного, прогнозного познания [7, 23].

Литература

1.Атлас Рязанской губернии. − Рязань: Изд-во Типолитография наследников С.Н. Малашкина, 1910. − 19 л.

2.Вагнер Г.К., Чугунов С.В. Рязанские достопамятности. − М.: Искусство, 1989.

−166 с.

3.Верховский В.М. Краткий исторический очерк начала строительства и распространения железных дорог в России по 1897 г. включительно. − СПб., 1898−1899. − Вып. 1−9.

4.Википедия Свободная энциклопедия «Рязанский кремль» / http://ru.wikipedia.org/

5.Волконский Н.С. Неурожай в Рязанской губернии: Рассказ. − Рязань: Типолитография Н.Д. Малашкина, 1893. − 62 с.

6.Воронова О. «А в сердце светит Русь…» / К теплому свету, на отчий порог… К 110-летию С.А. Есенина. Фотоальбом. − Рязань, 2005. − 47с.

7.Глинский Б.А. Моделирование как метод научного познания. − М.: Изд-во МГУ, 1995. − 248 с.

8.Город Рязань.ru «Исторический очерк» / http://www.gorod.ryazan.ru/

9.Государственный доклад об использовании природных ресурсов и состоянии окружающей среды Рязанской области в 2001 г.: Белая книга / Министерство природных ресурсов РФ; Департамент природных ресурсов по Центральному региону; Комитет природных ресурсов по Рязанской области. − Рязань, 2002. − 330 с.

146

10.Два века Рязанской истории (XVIII в. − 1917 г.). / И.П. Попов, Е.С. Степанова

идр.; Рязанское отделение Советского фонда культуры. − Рязань, 1991. − 220 с.

11.Доклады 1884 г. по дорожным делам: о сооружениях на трактах больших дорог в Рязанской губернии. − Рязань: Типография М.С. Орловой, 1885. − 189 с.

12.Душа России – Рязань // Туризм Профессиональный журнал №11 − 2005 г. −

157 с.

13.Знай прошлое, живи настоящим, думай о будущем… «Рязань»

/http://www.ote4estvo.ru/

14.Знаменский И. Рязанская электрическая станция и водопровод // Наше хозяйство. − 1924. − № 11. − С. 85−89.

15.История одной губернии: Очерки истории Рязанского края 1778−2000 годы / В.С. Авдонин и др. − Рязань: Пресса, 2000. − 278 с.

16.Итоги Всероссийской переписи Рязанской губернии (основные итоги демографо-профессиональной переписи) / Рязанское губернское статистическое бюро. − Рязань: Государственное изд-во, 1922. − Вып. 1. − 197 с.

17.Карта «Состояние окружающей природной среды Российской Федерации». М. 1:8 000 000 / Авт. Б.И. Кочуров, Н.А. Жеребцова, О.Ю. Быкова, А.В. Антипова, Г.В. Меньшиков. − М.: РЭФИА, 1996.

18.Каширин Е.Н., Аграмаков Н.Н. Губернская Рязань на старинных фотографиях. Исторический путеводитель. Рязань: Наше время, 2001. – 320 с.

19.Летопись родного края. Рязанская земля. История. Памятники. Люди: Материалы Рязанской области краеведческой конференции учащихся общеобразовательных учреждений (17-20 декабря 2001 г.) /Отв. ред. В.В.Маскин. − Рязань, 2001. − 120 с.

20.Манов Ю. Рязанская область «Большое золотое кольцо». Путеводитель. Рязань, 2010. − 274 с.

21.Материалы для географии и статистики России (собранные офицерами Генерального штаба): Рязанская губерния / Сост. М. Баранович. − СПб.: Общественная польза, 1860. − 551 с.

22.Материалы Рязанской областной плановой комиссии Госплана РСФСР. Сектор сельского хозяйства. Справка об опыте электрификации колхоза им. В.И. Ленина Рыбновского района (1948 г.). // ГАРО. Ф. Р-4775, оп. 3, д. 54.

23.Медведева Е.А. Технологические уклады и энергопотребление / СЭИ СО РАН. − Иркутск, 1994.

24.Минц А.А., Преображенский В.С. Функция места и ее изменения // Известия АН СССР. Сер. География. − 1970. − № 6.

25.Мишаков А.М. Гусь-Железный: Исторические очерки (вторая половина XVIII − начало XX в.). − Рязань: Узорочье, 2000. − 96 с.

26.Населенные места Рязанской губернии / Рязгубстатком; Под ред. И.И. Проходцева. − Рязань, 1906. − 693 с.

27.Осипов В.В. Экономическая география Рязанской губернии. − Рязань: Рязгостиполитография, 1925. − Вып. 2. − 253 с.

28.Писцовая книга Рязанского края XVI−XVII вв. / Рязанская ученая архивная комиссия; Под ред. В.Н. Сторожева. − Рязань, 1900. − Т. 1. − Вып. 2. − 755 с.

29.Правительство Рязанской области «Развитие туризма» / http://www.ryazanreg.ru/

147

30. Привлекательный город // Московский комсомолец В Рязани №19,8-15 июля

2009 г.

31. Родин Н.А. Касимов − городец Мещерский. − Рязань: Узорочье, 2000. − 227

с.

32.Россия. Полное географическое описание нашего Отечества: настольная и дорожная книга для русских людей. − Т. 2. Среднерусская черноземная область / Под ред. В.П. Семенова. − СПб.: Изд. А.Ф. Девриена, 1902. − 716 с.

33.Рязанская область, атлас М 1 : 200 000. − М.: 439 ЦЭВКФ, 1995. − 33 л.

34.Рязань станет городом туризма выходного дня // Областная газета Рязанские ведомости вторник 3 нояб.2009 г. − №214 (3499).

35.Территория и население Рязанской губернии к началу 1924−1925 гг. − Рязань: Рязгостиполитография, 1925. − 22 с.

36.Турбизнес для профессионалов «Не последняя спица. Рязанские горизонты расширил туризм» // №2 фев.2006 г. − 100 с.

37.Управление туризма Рязанской области «Программа развития туризма в Рязанской области» / www.rtourism.ru

38.Шаповал Г.Ф. История туризма. Пособие. − Экоперспектива, Минск, 1999 г.

−305 с.

39.Экологическая карта России. Масштаб 1:8 000 000 / Авт. Б.И. Кочуров, А.В. Антипов, О.Ю. Быкова, Н.А. Жеребцова. − М.: ПКО Картография, 1999.

40.Яхонтов Н. Засуха // Наше хозяйство. − 1925. − № 1−2. − С. 16−26.

41.Яхонтов С. Военно-статистическое и топографическое описание Рязанской губернии // Труды Рязанской ученой архивной комиссии. 1914−1915 гг. − Т. 27. − Вып. 1. − С. 13−92.

Салькаева Д.Ф. аспирантка ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»

Образовательная инфраструктура Республики Мордовия: тенденции и факторы развития

Введение. Образование является одной из важнейших и приоритетных отраслей человеческой деятельности, поскольку оно определяет стратегию развития региона. Давно доказано, что высокая организация образовательной инфраструктуры способствует решению социально-экономических проблем, стоящих перед государством.

Система образования по своему значению, объему и содержанию играет решающую роль в жизни общества. Получение соответствующей подготовки способствует не только развитию личности и ее самореализации, но и продвигает вперед национальную экономику, формируя потенциал гражданского общества. Качество образования является своеобразным гарантом его стабильности. Именно это определяет актуальность и необходимость изучения образовательной инфраструктуры как фактора социально-экономического развития региона [1].

Для оценки образовательной инфраструктуры использованы официальные данные Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по

148

Республике Мордовия. Анализ статистических данных позволяет выявить ряд особенностей:

– ненаполняемость детских садов в целом по республике (на 100 мест приходится в среднем 91 ребенок). Однако в г. Саранске, г.Ковылкине, Ельниковском, Зубово-Полянском, Инсарском, Ичалковском, Краснослободском, Лямбирском и Торбеевском районах существует проблема переполненности детских садов.

Рис.2. Численность образовательных учреждений Республики Мордовия, тыс. чел. [составлено автором по ист.: 2]

–сокращение числа и численности учащихся образовательных учреждений (рис. 1,2), что определяется демографической ситуацией в республике, характеризующейся сокращением численности населения и доли детских возрастов в структуре населения;

–различия в территориальной организации системы образования – в сельской местности количество дошкольных и общеобразовательных учреждений меньше, чем в городской. Система расселения формирует рисунок сети образовательных учреждений

–города и районные центры являются сосредоточением образовательных учреждений разных типов и форм организации. В городах (Саранск, Рузаевка) развиты платные

149

образовательные услуги (репетиторство, частные образовательные центры дошкольной подготовки детей и т.д.), во всех районных центрах широко представлена система учреждений дополнительного образования (музыкальные, художественные, хореографические и спортивные школы) для организации досуга учащихся, большее количество библиотек, музеев и выставочных площадок, которые влияют на развитие образовательной инфраструктуры.

–сохранение относительно высокого уровня развития профессионального образования в Республике (в рейтинге мест по численности студентов государственных

имуниципальных образовательных учреждений среднего профессионального образования Республика Мордовия занимает 28 место среди всех субъектов Российской Федерации) [4].

–увеличение численности студентов высших учебных заведений (обусловлена ростом престижности и потребности в высшем образовании в целях успешного трудоустройства).

Таким образом, на формирование образовательной инфраструктуры Республики Мордовия оказывают влияние три группы факторов:

–демографические;

–система расселения;

–социально-экономические (рис.3).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА

Рис. 3. Факторы, формирующие образовательную инфраструктуру региона [составлено автором]

Если первые две группы являются традиционными и оказывали влияние на организацию системы образования на протяжении длительного времени, то последняя группа факторов стала проявляться с середины 90-х годов ХХ в.

В середине 50-х гг. ХХ в. Джош Неру писал, что положение страны в современном мире зависит не столько от количества населяющих ее людей, а сколько от интеллектуального потенциала нации [3]. Поэтому в целях достижения высоких показателей качества жизни населения Республики Мордовия, обеспечения устойчивого экономического развития, необходимо создавать все условия для развития системы образования и повышения ее качества.

150