Рязань_20.04.2012

следующая: определение названия курса с учетом его типологии, отбор содержания в зависимости от поставленных задач, построение логической структуры курса, выявление соотношения основного и дополнительного учебного материала, выбор формы организации учебного процесса и отчетности учащихся и др. [2].

Комплект документов, сопровождающих элективный курс, включает в себя краткую аннотацию, пояснительную записку, программу, поурочно-тематический план, планируемые результаты (в программах общеобразовательных курсов результаты сформулированы в виде требований к знаниям и умениям учащихся), характеристику возможной самостоятельной деятельности учащихся и при необходимости процедуру оценивания результатов.

На основе данного алгоритма и методических рекомендаций нами разработан интегрированный географо-биологический элективный курс «Мир заповедной природы» для предпрофильной подготовки школьников г.Курска и Курской области. Он расширяет базовые курсы географии и биологии, является предметно ориентированным и дает возможность учащимся работать с различными источниками информации.

Основная цель курса – формирование у школьников представления о системе форм и методов охраны окружающей среды, на примере особо охраняемой природной территории, в том числе своей местности.

Актуальность курса обусловлена современной экологической обстановкой на территории России и Курской области и необходимостью привлечения внимания школьников к охраняемым территориям различного ранга.

В ходе изучения курса учащиеся получают сведения о процессе формирования системы особо охраняемых территорий в России и Курской области; принципах и методах создания заповедников и национальных парков; рассматривают основные законы РФ, регламентирующие формы и методы охраны природы, животного и растительного мира; знакомятся с основными профессиями сотрудников заповедника и т.д.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности педагога и учащихся.

Основные формы работы: беседа, практическая работа; творческое задание; выставка творческих работ. Особой формой является экскурсия в ЦентральноЧерноземный Биосферный заповедник имени В.В. Алехина, который расположен на территории Курской области.

Формы контроля: тестирование, самостоятельные работы творческая работа (поисковая). Ниже представлено тематическое планирование элективного курса «Мир заповедной природы» для обучающихся 8 класса (Таблица 1). Программа курса рассчитана на 16 учебных часов (1 час в неделю).

161

Данный курс апробируется в ряде школ г. Курска. Мы считаем, что его изучение позволит школьникам овладеть знанием взаимодействия человеческого общества и природной среды ООПТ, пониманием роли нравственных обязанностей человека по отношению к природе и обществу.

Литература

1.Болотникова Н.В. География. 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных курсов. Волгоград: Учитель, 2006.

2.Веревкина Т.А., Сеньчукова И.В. Разработка авторских учебных и образовательных программ. Методические рекомендации. Хабаровск: ХК ИППК ПК,

2000. – 28 с.

Коннова А.Д., студентка (Паршков А.В., к.т.н., доцент кафедры энергетики) НОУ ВПО «Современный технический институт» (НОУ ВПО СТИ, г. Рязань)

Особенности инновационных методов оценки остаточных знаний при изучении естественно-научных дисциплин

Централизованное интернет-тестирование базовых знаний студентов проводится в вузах страны с 2005 года. Оценка остаточных знаний студентов данным способом имеет ряд особенностей и проблем, связанных, главным образом, с тем, что некоторые Государственные образовательные стандарты, во-первых, зачастую бывают перегружены темами, не обязательными для данной специальности, а, во-вторых, количество часов, на изучение данных тем иногда не достаточно для основательного их изучения.

Следует иметь в виду, что проведение интернет-тестирования требует подготовки, так как оно проводится после того, как изучение дисциплины уже закончено или по прошествии одного-двух семестров после сдачи последнего экзамена по курсу. Для естественнонаучных дисциплин очень актуальным, прежде всего,

162

является правильная методика подготовки к интернет-тестированию, которая должна быть связана с восстановлением в памяти базовых понятий, логических связей, фактической информации, и направлена на умение решения задач, причем, любой сложности.

Вучебный процесс необходимо внедрение специальных учебных материалов и приемов подготовки по дисциплине, которые должны способствовать ознакомлению студентов, главным образом, со структурой и формами тестовых заданий, алгоритмами решения задач, правильными действиями по выбору правильного ответа и др. На сайте ФЭПО имеются материалы для подготовки, однако они содержат только демонстрационные тестовые задания, которые не содержат ответов и алгоритма решения конкретных задач.

При формировании материалов для подготовки к интернет-тестированию по теоретической механике необходимо учитывать ряд особенностей:

а) интернет-тестирование является групповым.

б) тестирование проводится после полного изучения данной дисциплины (иногда через год и более).

в) результаты тестирования оцениваются по дидактическим единицам ГОС. г) применяется бинарная система оценивания («зачтено - не зачтено»).

д) базовые остаточные знания предполагают способность быстро восстановить в памяти ключевые моменты курса.

Взаключении следует отметить, что тестирование не является оптимальным способом итогового контроля знаний, так как в непосредственном общении с обучаемым преподаватель оценивает не только его качество знания содержания дисциплины «Теоретическая механика», но и способность к мышлению, анализу и применению данного знания на практике.

Однако, для комплексной оценки деятельности вуза может быть использовано только интернет-тестирование, позволяющее оценить, кроме базовых остаточных знаний студентов на основе унифицированных тестов, также и соответствие тем изученного материала данной дисциплины содержанию ГОС.

Литература

1.Диевский В.А. Теоретическая механика. Интернет-тестирование базовых знаний: Учебное пособие. – СПб.: «Лань», 2010. – 144 с.

2.www.fepo.ru – Официальный сайт ФЭПО.

Мелехова Л.А., (Сергиевская Л.А., доктор филологических наук, профессор)

Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина

Инновационные технологии обучения русскому языку: on-line консультация

Оперативное проведение в режиме on-line высокопрофессиональных видеоконсультаций по всем разделам курса «Русский язык» направлено на повышение качества образования учащихся средних школ, студентов, магистрантов и аспирантов, а также всех желающих повысить свой уровень знаний в данной области. Такие консультации отвечают требованиям нашего времени: получения максимума

163

информации при минимуме затрат, ускоренного образования, быстрой реакции на запрос.

Актуальность такой формы обучения, как on-line консультации, в условиях высшей школы обусловлена существенно возрастающей ролью внеаудиторной самостоятельной работы студентов в процессе их профессионального образования и потребностями оперативно получать высококвалифицированные консультации по учебным дисциплинам.

Конечным результатом идеи on-line консультаций должно стать создание в вузах централизованной службы академических консультаций по всем учебным дисциплинам. Для этого необходимо выполнение следующих основных задач: 1) подготовка материально-технической базы для проведения видео консультаций в режиме on-line (аудитория, оборудованная компьютером, подключѐнным к сети Интернет, web-камера, интерактивная и обычная доска, соответствующее программное обеспечение); 2) подбор контингента консультантов их числа высококвалифицированных и авторитетных преподавателей; 3) разработка методики видеоконсультаций в режиме on-line. Реалистичность решения этих задач зависит от наличия соответствующего научно-методического задела и опыта практической реализации работ подобного рода. Заметим, что общая методика видеолекций и проведения on-line консультаций учитывает все аспекты обычных аудиторных занятий, но при этом обеспечивает широкий доступ к требуемой информации всем, кто проявляет интерес к русскому языку.

Научная новизна видеоконсультаций заключается в использовании материала, основанного на современных достижениях русской лингвистики, на передовой методике преподавания русского языка, на авторитетных источниках. К проведению консультаций могут привлекаться ведущие специалисты, профессора столичных вузов.

Оригинальность предлагаемой технологии обучения русскому языку состоит в самой инновационной модели консультации. Преподаватель находится, предположим,

вЦентре дистанционного образования определѐнного вуза. Студент, аспирант или абитуриент (возможен контакт с группой учащихся) устанавливает связь с преподавателем в режиме on-line из любой точки, которая оборудована компьютером, подключѐнным к сети Интернет, и web-камерой. Далее осуществляется коммуникация

вформе диалога по принципу «вопрос-ответ». При этом возможно использование доски, схем, таблиц и других наглядных материалов.

Уровень инновационности предлагаемой технологии оцениваем как «системная инновация», так как предполагается регулярное проведение консультаций всевозможных форм и видов по всем разделам курса «Русский язык» в соответствии со стандартами Министерства образования и науки РФ. Основные виды консультаций следующие: 1) по вопросам к семестровым экзаменам; 2) по вопросам к итоговой государственной аттестации; 3) по темам научных исследований студентов и аспирантов; 4) по трудным вопросам фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса; 5) по тестам ИГА и ЕГЭ для учащихся и абитуриентов.

Формы консультаций определяются или заранее (по заявленным темам), или в ходе конкретного диалога. Приведѐм основные формы.

1.Объяснение нового материала. Возможно использование видеолекции по заданной теме или контактный способ общения с учащимися, находящимися в различных, в том числе удалѐнных друг от друга, точках (режим on-line конференции).

2.Ответ на заданный вопрос. При этом web-камера позволяет чертить схемы сложных предложений, обозначать графически различные модели языковых единиц, практиковать типовые образцы элементов языка.

164

3.Совместное выполнение практического задания. Диалог с преподавателем позволит обсудить трудные случаи анализа языковых единиц, проверить степень усвоения материала, совместить объяснение теоретических положений с практическим разбором языковых фактов.

4.Проверка домашнего задания. Инновационный подход заключается в возможности немедленно осуществить проверку и анализ выполнения задания, в использовании особой системы красочных и знаковых помет, позволяющих давать сопутствующие пояснения с учѐтом уровня подготовки учащегося (особенно в процессе обучения русскому языку как иностранному). Эти методы способствуют стимуляции интереса к объекту и процессу обучения.

5.Тестирование по определѐнному разделу дисциплины «русский язык». Быстрая диагностика компетентности учащегося в одной из областей курса «русский язык» может быть применена в следующих целях: 1) повторение изученного ранее; 2) тренировка перед выполнением контрольных заданий, а также работа над ошибками; 3) контроль остаточных знаний пройденного материала. Преимущества компьютерного тестирования: быстрота доступа и получения результата, надѐжность итогов контроля, снижение нагрузки с преподавателя за счѐт возможности оценить знания группы учащихся единовременно.

6.Контрольно-тренировочные упражнения. Новые технологии позволяют использовать комплекс разнообразных типов заданий, направленных на контроль знаний: возможно совмещение формы теста и работы с текстом; упрощается задача подбора индивидуальных упражнений, рассчитанных на усвоение определѐнной единицы знания. В то же время основным преимуществом инновационных технологий

вэтом случае по-прежнему остается максимальная объективность.

7.Работа со специальной литературой. Предполагается оказание помощи магистрантам и аспирантам в использовании возможностей информационных технологий для накопления необходимой для теоретических обобщений «базы данных». Так, практикуется система «национальный корпус русского языка» в Интернете, где по заданному языковому элементу можно легко составить картотеку примеров. Осуществляется выход на веб-сайты известных библиотек (например, РГБ, РНБ). При этом имеется в виду и продуктивность электронных библиотек и энциклопедий, и динамичное ознакомление с новостями ВАК (авторефераты докторских и кандидатских диссертаций). Такой потенциал инновационного получения информации приводит учащегося к необходимости под руководством преподавателя выбрать наиболее актуальную литературу, отличить в научных статьях главное от второстепенного, сделать акцент на существенном.

8.Помощь в работе над ошибками (диктанты, контрольные работы, рефераты и др.). Консультирование в режиме реального времени предполагает мгновенное обращение ученика к правилу, на которое была допущена ошибка. Допустимо использование одновременно нескольких источников, а также необходимые сопутствующие on-line пояснения преподавателя.

9.Рекомендации по анализу элементов языка. Использование компьютерных технологий сохраняет все требуемые графические, фонетические и другие приѐмы анализа конкретных единиц языка, в ряде случаев облегчает пояснение и разбор трудных случаев, осуществляемые вне учебного помещения.

10.Знакомство с новейшими достижениями в области русской лингвистики. Взаимодействие по схеме «преподаватель-учащийся» с применением инновационных

технологий расширяет доступ к передовым исследованиям по рассматриваемой проблеме за счѐт электронных ресурсов, в том числе баз данных библиотек при конкретных научных школах, лабораториях, вузах. Возможно предоставить

165

гиперссылки и полные тексты исследовательских работ учащимся, облегчая поиски необходимой литературы. Это особенно актуально в области гуманитарных наук, новые направления развития которых всѐ чаще находят воплощение в электронных интернет-изданиях, не имеющих широко доступных печатных аналогов.

Центр дистанционного обучения размещает информацию о возможных формах консультаций и времени их проведения в Интернете.

Востребованность on-line консультаций обусловлена насущной необходимостью динамичного получения знаний. Такая форма обучения призвана облегчить доступ к информации в неразрывной связи с учебным процессом. Консультации являются современным способом дистанционного образования. Следует отметить их особую актуальность для студентов заочной формы обучения.

Реализация on-line консультаций по русскому языку будет способствовать достижению более высокого качества образования, так как открываются широкие возможности выбора педагога по его профессиональному рейтингу, по научным и методическим достижениям, по уровню специализации по данному конкретному вопросу. Результативность консультаций будет определяться показателями степени их востребованности и дальнейшей аттестацией учащихся. Доступность и качество этих консультаций должны повысить интерес к русскому языку, к процессу его познания, к новым формам общения с преподавателем. Конкретный критерий успешности проекта устанавливается по количеству обращений к данному виду учебной деятельности.

Таким образом, инновационные технологии обучения русскому языку постепенно выходят на арену расширенного применения. Открываются неисчерпаемые возможности дистанционных форм образования, которые находят своѐ место в практике преподавания русского языка в школе и вузе, в том числе при обучении русскому языку как иностранному, а также оказывают помощь в решении проблем межкультурной коммуникации.

Литература

1.Инновационные технологии в образовании: традиции и перспективы – 2010: институт филологии : материалы обл. науч.-метод. семинара, 8-9 дек. 2010 г. / Под ред. А.С. Щербак, Т.В. Махрачѐвой и др. – Тамбов, 2010. – 168 с.

2.Научно-методические проблемы использования информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе // Материалы межвузовской научно-метод. конференции 2 марта 2004 г. XI Рязанские педагогические чтения. Рязань: РГПУ, 2004. – 256 с.

3.Сергиевская Л.А. Русский язык дистанционно // Педагогическое образование

инаука. Научно-методический журнал. М.: МАНПО, 2002. №2. – С. 15-18.

Симанькова Е. Г., студентка (Щербакова С. А., к.г.н., доцент)

Смоленский гуманитарный университет

Технология создания и основные преимущества нового музея «Почтовой службы Смоленщины»

Исторические и археологические памятники, достопримечательности и мемориальные объекты всегда привлекали внимание людей, стремившихся увидеть их

166

собственными глазами. Сегодня неотъемлемую часть туристской инфраструктуры составляют музеи. Туристы посещают музей для того, чтобы просто отдохнуть, развлечься и получить заряд положительных эмоций.

На фоне такого интереса к музеям в сфере туризма, казалось бы, создание частного музея – весьма удачный выбор создания собственного бизнеса, интересного и прибыльного. Но одно дело – создать свой собственный музей, и совсем иное – закрепиться на туристском рынке и пользоваться постоянным спросом среди посетителей.

Создание в городе Смоленске нового музея «Почтовой службы Смоленщины» имеет ряд преимуществ. Одним из преимуществ является то, что уже на протяжении почти 10 лет в нашем городе не было открыто ни одного нового музея. А, как известно, музеи являются неотъемлемой частью туристской привлекательности города.

Вто время как в других городах открываются новые музеи, чтобы привлечь как можно больше туристов, Смоленск значительно теряет свои позиции в туристскоэкскурсионном бизнесе, поскольку существующие музеи уже не вызывают большой интерес среди граждан и жителей города и области. Люди перестают делиться мнениями о том или ином музее, перестают их рекламировать среди своих знакомых, в результате чего посещение музеев резко снижается, и музейная сфера становится в какой-то степени убыточной и больше не приносит значительных доходов от туризма.

Открытие музея «Почтовой службы Смоленщины» должно стать новым событием

вжизни города и привлечь в себя как можно больше посетителей. Но для того, чтобы потенциальный поток туристов твѐрдо закрепился с первых дней открытия музея, необходимо проводить грамотную рекламную политику среди населения города и тем самым добиваться большой осведомлѐнности о музее. Но одной рекламы здесь мало, так как еѐ деятельность направлена только на информирование населения и привлечение большой аудитории клиентов. Второй немаловажный шаг – это уникальность музейной экспозиции и еѐ правильная подача. Ведь если музей будет скучным и не интересным, то и реклама себя не оправдает. Именно поэтому необходимо продумать всѐ до самых мелочей, начиная от музейных экспонатов и заканчивая экскурсионным обслуживанием, ведь именно в этот период начинает формироваться общественное мнение о музее, от которого в дальнейшем зависит и его репутация на туристском рынке.

Самым главным преимуществом создания нового музея «Почтовой службы Смоленщины» является то, что на территории города и области пока ещѐ нет похожих музеев на данную тематику. В некоторых регионах страны уже существуют подобные музеи, главная цель которых направлена на информирование населения о почтовой службе того региона, где непосредственно создан такой музей. Такие музеи мало отличаются друг от друга и не очень интересны для посещения.

Экспозиция же нового музея «Почтовой службы Смоленщины» построена таким образом, что он сможет заинтересовать людей любого возраста и даже детей. И ещѐ один немаловажный фактор заключается в том, что именно смоленская почта внесла неоценимый вклад в создание российской почты, и на сегодняшний день вся существующая почтовая служба России обязана ей своим существованием.

Всвязи с этим данный музей должен стать не только местом досуга, куда можно прийти и познакомиться с экспозицией, посвящѐнной почтовой тематике, но и должен сохранить в своих стенах память о смоленской почте и еѐ значительной роли в формировании всей почтовой службы государства.

Для реализации данного проекта в сфере туризма в городе Смоленске администрацией города будет выделено нежилое помещение по улице Ленина. Благодаря такому удобному местоположению музея в самом центре города, у туристов

167

также появится возможность познакомиться с основными достопримечательностями города и при этом сэкономить своѐ время (особенно, если это приезжие туристы). Также нужна будет небольшая сумма денег для того, чтобы сделать в помещении необходимый ремонт.

Музей будет включать в себя:

1.зону приема посетителей;

2.экспозиционный зал;

3.выставочный зал.

Площадь зоны приема посетителей и размещения сувенирного киоска – 10 м². В этом же помещении необходимо разместить рабочее место смотрителя, место для хранения сувенирной продукции, гардероб (в нѐм будет установлено 5 напольных вешалок), стулья для посетителей и пост охраны музея.

Площадь экспозиционного зала – 25 м². В нем предполагается разместить основную экспозицию музея. Разделы будущей экспозиции: «История возникновения смоленской регулярной почты» (основные экспонаты: марки и конверты с изображением самого города, его достопримечательностей, знаменитых земляков и юбилейных событий); «Первые марки России» (первая часть стенда включает в себя информацию о самой первой марке России, а вторая – о первой земской марке); «Необычные виды почтовой связи» (экспонаты: фотографии и марки различных видов почт; макет скалы с надписью, а рядом ответ на данное расшифрованное сообщение; макет голубя, который держит в своих лапках письмо; бутылка, внутрь которой помещена записка; макет небольшого воздушного шара, внутри которого находятся конверты с письмами); «Необычное» из мира почты» (стенд включает в себя необычные почтовые марки и макеты необычных почтовых ящиков); «Символ электронной почты «@» (стенд посвящен электронной почте и символу электронной почты «@») и «Знаменитые почтальоны» (стенд включает в себя информацию о самых знаменитых почтальонах в литературе, мультфильмах, кинофильмах).

Помимо представленных стендов музей будет включать в себя, так называемую, «живую экспозицию», состоящую из нескольких почтовых голубей, которые будут находиться в фойе музея, и посетителям будет разрешено отправить письмо при помощи голубиной службы.

Также в музее будет проводиться гашение конвертов с символикой музея,

каждый посетитель сможет сам сделать гашение конверта и забрать его на память как знак того, что он посетил данный музей.

Площадь выставочного зала – 15 м ². В зале планируется проводить тематические выставки, в том числе филателистические. Помещение также может использоваться для интерактивных занятий и плановых встреч филателистов города и области.

Одной из главных проблем, с которой столкнется музей «Почтовой службы Смоленщины», будет организация и обеспечение массового туристского потока. Для того, чтобы ее преодолеть, необходимо проводить грамотную рекламную политику по продвижению музея.

Вход в музей будет платным, но весьма недорогим. Основным источником доходов будет проведение экскурсий. Причем особая ставка делается на индивидуальные программы, которые, как принято, значительно дороже. Это позволит окупать издержки: услуги персонала, электричество, содержание экспонатов и затраты на обновление экспозиции.

Помимо наличия постоянной экспозиции, имеет смысл организовывать временные выставки, используя для этого собственные фонды или сотрудничая с

168

другими коллекционерами и деятелями искусств. Анонсы подобных мероприятий, публикующиеся в СМИ, также увеличат посещаемость музея.

Мищенко И.Н. студент, Современный технический институт, г. Рязань (Абросимов П.В., к.п.н., доцент)

Воспитание гражданственности и патриотизма на занятиях физики на примере вклада советских учѐных-физиков в победу над фашисткой Германией

Одной из лучших традиций отечественной педагогики и школы, в том числе и высшей, являлось умелое сочетание образования и воспитания в едином процессе обучения. К сожалению, за последние годы воспитательная функция перестаѐт быть главенствующей. И как результат общество получило распад общечеловеческих ценностей. Ведь не секрет, что многие, оканчивающие сейчас среднюю школу, не имеют крепкого духовного ―стержня‖, смутно представляют себе истинную ценность нравственных мотивов поведения, не осознают их роли в определении жизненного пути. Они часто преувеличивают ―могущество‖ денег, материального благосостояния и не придают должного значения тому, как, какими средствами оно достигается, насколько важно для комфортного мироощущения человека чувствовать спокойствие своей совести, знать, что твои действия не ущемляют права и интересы других людей, не унижают их достоинства.

Важной целью воспитания в процессе изучения физики является воспитание патриотизма. Патриотизм – интегративное качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его истории и культуре, и готовности к активно-деятельностной самореализации на благо Родины, которая выражается в каждодневном высокопрофессиональном труде, выполнении своего гражданского долга и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества.

Помочь молодым людям осознать это, дать соответствующий настрой их душе чрезвычайно важно для того, чтобы они обрели правильные ценностные ориентиры, стойкие личностные качеств, былиистинными патриотами своей страны.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов, выпавшая на долю нашего народа, явилась для него суровым испытанием силы духа, стойкости и воли к победе. Граждане нашей страны в эти годы проявили невиданный героизм и мужество, вся страна превратилась в единый боевой лагерь. Однако в современных учебниках по истории доходят до того, что роль нашей страны сводят до простого участия в ней. Насильственно внедряется мысль о малозначительном вкладе нашей Родины в победу над разгромом фашистской Германии, а какую роль внесла отечественная наука и техника в победу, вообще практически не говорится.

Обратимся же к историческим фактам. Выдающийся физик и организатор науки Сергей Иванович Вавилов писал "... научная громада – от академика до лаборанта и механика – направила без промедления все свои усилия, знания и умения на прямую или косвенную помощь фронту. Физики-теоретики от вопросов о внутриядерных силах и квантовой электродинамики перешли к вопросам баллистики, военной акустики, радио. Экспериментаторы, отложив на время острейшие вопросы космической радиации, спектроскопии, занялись дефектоскопией, заводским спектральным анализом, радиолокацией... Во многих случаях физики работали непосредственно на

169

фронте, испытывая свои предложения на деле, немало физиков пало на поле брани, защищая Родину" [2].

Ведущие физики – Пѐтр Леонидович Капица, Анатолий Петрович Александров, Абрам Фѐдорович Иоффе – вошли в состав различных комиссий, созданных Академией наук СССР для планирования и координации оборонных научно-технических исследований. Приведѐм лишь некоторые факты, использование которых может содействовать воспитанию гражданственности и патриотизма.

Размагничивание кораблей явилось одной из многих важных задач оборонного значения. Противник уже в первые дни войны создал серьѐзную минную угрозу у выходов из наших военно-морских баз и на основных морских путях. Уже 24 июня 1941 года в устье Финского залива на минах магнитного действия подорвались эсминец "Гневный" и крейсер "Максим Горький". Перед физиками была поставлена задача – создать эффективный метод защиты кораблей от этих мин. Еѐ решение позволилосохранить сотни кораблей и многие тысячи человеческих жизней.

Атомные достижения. Когда перед СССР во весь рост встала проблема создания атомного оружия, Наркомат обороны СССР стал направлять физиков, разбросанных по разным воинским частям, в лабораторию, работавшую над атомным проектом.В 1942 г. начинаются работы, направленные на создание атомного оружия в Советском Союзе и в 1951 г. проведено успешное испытание советской урановой атомной бомбы, позволившей сохранить военный паритет после войны.

Авиационные достижения. В ходе испытания скоростных машин лѐтчики столкнулись с явлением флаттера – внезапного разрушения самолѐта из-за появления интенсивных вибраций. Группа Мстислава Всеволодовича Келдыша, изучив это явление, разработала надѐжные меры по предупреждению флаттера. В результате такой работы наша авиация не знала потерь, связанных с этим явлением, и появилась возможность значительно увеличить скорость и манѐвренностьсамолѐтов.

Достижения в области артиллерии. Грозным оружием военного периода явился созданный советскими учѐными и конструкторами гвардейский миномѐт БМ-13, широко известный под названием "Катюша". Снаряд этого орудия представлял собой пороховой реактивный двигатель, масса снаряда составляла 42,5 кг, длина его 1,5 м, дальность полѐта около 8 км. Полк таких реактивных установок за 8-10 секунд обрушивал на врага 384 снаряда, уничтожая живую силу и технику на площади свыше 100 гектаров. В ходе войны это оружие совершенствовалось, благодаря исследованиям крупных учѐных-физиков, в том числе академика С.А.Христиановича и членакорреспондента Н.М.Беляева. Новая рецептура топлива для реактивных снарядов и теория его горения, позволили применять более тяжѐлые реактивные снаряды массой

72 кг.

В начале 1943 года военным специалистом И.А.Ларионовым была изобретена авиационная бомба кумулятивно-концентрированного (остронаправленного) действия, предназначенная для борьбы с танками, поскольку под громадным давлением, возникающим в ней при взрыве, металлические частицы со скоростью порядка 10 км/с узкой струѐй пронизывали танковую броню подобно тому, как сильная струя воды проникает в мягкую глину. Впервые бомбы остронаправленного действия были успешно применены в битве на Курской дуге, завоевав всеобщее признание.

За научные исследования, способствующие укреплению военной и хозяйственной мощи нашей Родины, выполненные в период Великой Отечественной войны, свыше 500 учѐных награждены Государственными премиями.

Суммировать вклад отечественной физики и техники в дело Победы над фашистской Германией помогает высказывание все того же академика С.И. Вавилова: "Советская техническая физика ... с честью выдержала суровые испытания войны.

170