Рязань_20.04.2012

Следы этой физики всюду: на самолѐте, танке, на подводной лодке и линкоре, в артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях маскировки. Дальновидное объединение теоретических высот с конкретными техническими заданиями, неуклонно проводившееся в советских физических институтах, в полной мере оправ-дало себя в пережитые грозные годы" [2].

Литература

1. Арлазоров М.С. Фронт идет через КБ. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Знание,

1987. - 208 с.

Муравьев В.С., студент (Копылова Н.А., к. пед. н., доцент кафедры иностранных языков)

ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный радиотехнический университет»

Дистанционное обучение английскому языку

Изучение иностранных языков нелегкое дело. Это длительный и сложный процесс, который требует много времени и усилий.

Внаши дни особенно важно знать иностранные языки. Некоторые люди изучают языки, потому что им требуется это для работы, другие путешествуют за границей, для третьих – изучение языков – хобби. Все, кто знает иностранные языки, могут разговаривать с людьми из других стран, читать произведения зарубежных авторов в подлиннике, что делает кругозор шире. Неудивительно, что многие мыслящие и высокообразованные люди – полиглоты.

Две тысячи лет назад, латынь была наиболее важным международным языком. Сегодня это право принадлежит английскому.

Внаши дни английский стал языком политических, научных, торговых и культурных отношений. Это государственный язык в пяти странах: Великобритании, Канаде, США, Австралии и Новой Зеландии.

Английский язык – один из шести официальных и рабочих языков Организации Объединенных Наций, это второй рабочий язык в Европейском Союзе. Во многих азиатских и африканских странах, таких как Индия или Египет, в бывших Британских колониях кроме родного языка люди говорят и по-английски. Говорят по-английски и в

Европе. На английском разговаривают практически во всем мире 3 .

Россия поддерживает отношения со многими странами. Все больше и больше прямых контактов устанавливается со странами Европы, Соединенными Штатами, Великобританией, Канадой и другими англоязычными странами.

Как мы уже отметили, английский – язык международного общения. Вот почему так важно изучать английский язык.

Изучение английского языка подобно обучению плаванию или игре в мяч. Мы учимся плавать – плавая; играть в мяч – играя в мяч; говорить по-английски – говоря по-английски. Хороший игрок в мяч проводит часы, дни, месяцы и даже годы, упражняясь. Чем больше он тренируется, тем лучше играет. Он должен научиться

171

справляться с игровыми ситуациями по мере их возникновения и мгновенно реагировать на них. То же происходит, когда мы говорим.

Мысли, которые мы хотим выразить, приходят на ум мгновенно, но нам некогда остановиться и подумать, как связать слова, которые нам нужны. Приобретение способности автоматически пользоваться языком, т.е. не прекращая думать, – это процесс формирования навыка, который требует большой практики.

Сейчас иностранные языки изучают разными способами. Группы изучения иностранного языка организованы на предприятиях, в офисах больших фирм, в образовательных учреждениях, в исследовательских институтах.

Изучить английский язык можно, и не посещая очные курсы. Во всем мире все большее и большее распространение получает дистанционное обучение. Дистанционное обучение английскому языку – это идеальный вариант для людей, которые сильно ограничены во временных ресурсах, ведь для того, чтобы начать заниматься, даже не нужно покидать офис или отходить от домашнего компьютера!

Благодаря развитию информационных технологий учебный процесс может быть

слѐгкостью перенесѐн в виртуальное пространство. Дистанционное обучение английскому языку, использующее сетевые технологии и Internet, позволяет реализовать в полном объеме информационные права всех участников учебного процесса, и в частности, ученика в качестве интеллектуальной подсистемы образования и в качестве отдельной социальной системы.

Английский язык online – это уникальная возможность получить дополнительное образование или обновить свои знания, не выходя из дома. Компьютер

сподключением к Internet позволит посещать уроки английского языка в виртуальных школах, которых много как в Рунете, так и в Internet на других языках. Виртуальная действительность Internet-технологий воссоздает настоящую атмосферу обучения в классе с учителем-профессионалом дома или в офисе. Появляется возможность изучать

язык в уютной домашней обстановке, в удобное время и в заданном темпе 2 . Подобный вид обучения (e-learning, т.е. обучение при помощи электронных

носителей информации) широко практикуется во всем мире, благодаря ряду существенных преимуществ, а именно:

гибкость учебного графика;

отсутствие необходимости физически посещать учебное заведение и тратить время на дорогу;

значительная экономия, т.к. стоимость такого обучения в несколько раз ниже стоимости очного обучения;

интерактивность обучения, т.е. возможность общения посредством Internet с реальным преподавателем-профессионалом и с другими сокурсниками;

ндивидуальный подход к каждому студенту 1 .

Весь процесс обучения в подобной виртуальной школе построен в режиме online. При этом разработчики стараются учитывать все необходимые требования к курсу изучения английского языка в дистанционной форме:

создание проекта на базе современных Internet-технологий;

использование мультимедийных возможностей компьютера;

привлечение учебных материалов, созданных носителями языка;

обеспечение возможности общения обучающегося с преподавателем независимо от места их нахождения и разницы во времени;

организация виртуальных классов для учащихся с посещением уроков преподавателем в реальном времени;

возможность общения между одноклассниками внутри группы;

172

предоставление возможности проделать пробный урок до начала занятий

1 .

В программе изучения английского языка online присутствуют несколько функций, которые обеспечивают ее интерактивность. Например, уроки-чаты с преподавателем и другими учащимися школы; форум, где можно обсудить различные актуальные темы; переписка по электронной почте с учителем и собеседниками; проверка письменных заданий учителем в режиме online; встроенный в программу дистанционного обучения табель успеваемости, позволяющий учащимся корректировать свой индивидуальный темп обучения.

Все эти функции создают ощущение обучения в реальном классе, в котором не просто передают определенный объем информации, а помогают понять, структурировать, запомнить новый материал с привлечением ранее изученного. При этом опытный преподаватель организует, направляет и контролирует учебный процесс, стимулируя интерес к учебно-познавательной деятельности

Дистанционное обучение, ориентированное на индивидуальное обучение, открывает новые просторы для свободы реализации личности, ее интересов и навыков. Однако, несмотря на то, что учащийся получает и усваивает знания самостоятельно, контроль учителем его успеваемости все же необходим. Также важна неограниченная информационная база с открытым доступом ко всем материалам. При этом обучающимся подобной формы обучения может стать любой желающий, имеющий доступ к Internet, независимо от его местонахождения и возраста, так как всегда есть возможность построить собственный график обучения с требуемой интенсивностью

1 .

Проанализировав и рассмотрев многие Internet источники, мы пришли к выводу, что глобальная сеть предоставляет большие возможности для обучения, самосовершенствования и развития навыка аудирования. С помощью аудио материалов сети можно слушать любую информацию, новости, статьи из газет и журналов, книги, а также практиковаться в правильном произношении английского языка и различных его диалектах. Поскольку на большинстве ресурсов существует возможность выбора уровня сложности, наиболее подходящей слушателю, то можно сделать вывод о том, что обучающие и развлекательные аудио и видео материалы доступны всем возрастам и уровням владения английским языком.

Тем не менее, какой бы хорошей не была программа занятий, главным в дистанционном обучении английскому языку остаѐтся мотивация слушателя. Как известно, главное – это желание!

Литература

1.Дергачева, Т.Г. Дистанционное обучение иностранным языкам в техническом вузе / Т.Г. Дергачева // Язык и методика его преподавания. III республиканская научнопрактическая конференция: Сб. статей. – Казань: Центр инновационных технологий,

2001.

2.Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах / Т.В. Карамышева. – СПб., 2001.

3.Крупина, С. Методики преподавания английского языка / С. Крупина // Еженедельная газета «Иностранец». – М., 2003. – №12.

173

Фомина О.В., студентка (Скивицкая М.Е., преподаватель каф. социальной и коррекционной педагогики)

УО «Гродненский государственный университет имени Я.Купалы»

Актуальность использования компьютерных технологий в развитии представлений о животных у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Стремительное развитие информационных технологий в последние десятилетия приводит к их тотальному внедрению во все структуры общества и государства [3]. Информатизация образования, основанная на использовании средств новых информационных технологий, направлена на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса [1].

В соответствии с Концепцией государственной программы развития специального образования в Республике Беларусь на 2012 – 2016 годы одним из приоритетных направлений развития специального образования является разработка и внедрение современных технологий, в том числе и специализированных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный и коррекционный процесс для лиц с особенностями психофизического развития [4].

Вопросом компьютеризированного специального обучения детей с нарушениями в развитии занимаются Больших И.В., Гончарова Е.Л., Королевская Е.Л., Кукушкина О.И., Мастюкова Е.М., Резникова Е.В., Серебрякова Н.В., Стребелева Е.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Шевчук Л.Е. и др.

Такой интерес к компьютерным технологиям в последнее время обусловлен целым рядом преимуществ, среди которых можно отметить:

1.Усиление мотивации учеников.

Использование средств новых информационных технологий позволяет усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с компьютером, но и возможности регулировать предъявление заданий по трудности. Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, обучение с использованием ИКТ способствует повышению интереса к учебе.

2. Учет индивидуальных особенностей и активизация учебного процесса.

Применение информационных технологий позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, что приобретает особую важность при обучении детей с особенностями психофизического развития. Игровые компоненты, включенные в компьютерные игры, активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение материала.

3. Расширение возможностей предъявления учебной информации.

Использование возможностей информационных технологий позволяет не только воссоздавать реальную обстановку деятельности, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. Предъявляемая учащимся информация и возможности ее изучения постоянно расширяются благодаря развитию интерактивных компьютерных систем: мультимедийных технологий, способствующих комплексному восприятию информации и воздействующих на максимальное количество анализаторов учащихся.

4.Изменение форм и методов учебной деятельности.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшему усвоению материала. Компьютер позволяет существенно изменить способы

174

управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.д.

5. Контроль за деятельностью учащихся.

Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютерные игры способствуют формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяют учащимся наглядно представить результат своих действий [1].

Кроме того, при использовании компьютерных игр значительно обогащается словарный запас, дети легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Компьютеры способствуют развитию общения учеников со сверстниками и взрослыми (обсуждение игр, своих достижений, трудностей). Также в компьютерных играх у детей формируются специфические методы работы с клавиатурой, мышью и другими средствами управления. Выполнение заданий в компьютерных играх способствует развитию воображения, мышления, внимания, памяти и др. В процессе действий с изображенными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой для перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.

При развитии представлений о животном мире компьютерные технологии имеют ряд дополнительных преимуществ перед традиционными методами обучения: возможность наглядно продемонстрировать внешний вид, поведение, особенности жизни каждого животного. Так, например, компьютерные технологии позволяют использовать реальные голоса животных для формирования объективных знаний о животном мире, а использование видео-файлов позволяет учащимся наблюдать животное в естественных условиях обитания.

Таким образом, компьютеризация, постепенно проникающая практически во все сферы жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию детей с особенностями психофизического развития. Приведенные выше сведения подчеркивают актуальность и важность использования компьютерных технологий в образовательном процессе как средства обучения и разностороннего развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Компьютерные технологии стоит не только внедрять в процесс специального обучения, но и стоит развивать и совершенствовать в дальнейшем.

Литература

1.Босова, Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Л.Л. Босова // Информатика в начальной школе. – 2002. – № 1. – С. 86 – 94.

2.Валько, О.В. Использование электронных обучающих материалов на уроках биологии / О.В. Валько // Біялогія: праблемы выкладання. – 2006. – № 2. – С. 26 – 28.

3.Даливеля, О.В. Опыт внедрения информационных коммуникационных технологий в систему специального образования Республики Беларусь / О.В. Даливеля, В.Э. Гаманович // Спецыяльная адукацыя. – 2011. – № 1. – С. 8 – 12.

4.Концепция государственной программы развития специального образования в Республике Беларусь на 2012 – 2016 годы [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.asabliva.by/ru/main.aspx?guid=5301 – Дата доступа: 12. 03. 2012.

5.Селевко, Г. Учитель проектирует компьютерный урок / Г. Селевко // Народное образование. – 2005. – № 8. – С. 136 – 141.

175

Авдеева Н.В., учитель биологии ГБОУ ЦО №118 г. Москвы

Урок обобщение по теме «Птицы» для 7 класса

Игра в биологии – это деятельность учащихся, направленная на развитие мышления посредством моделирования и прогнозирования ситуаций; это – способ активации мыслительной деятельности школьников. Игровая методика носит обучающий, развивающий, саморазвивающий, развлекательный и обобщающий характер.

Игры выстраиваются на принципах: научности, наглядности, доступности, системности, дополняемости, абстрагирования, интегративности.

Принцип научности отражает применение в игровой деятельности элементов исследования, полагается на применении биологических понятий и законов.

Принцип наглядности позволяет найти примеры для теоретических знаний из курса биологии.

Принцип доступности соотносит форму организации игры и ее содержания возрастным особенностям школьников.

Принцип системности подразумевает под собой выстраивание логической цепочки из базисных знаний, создание иерархической системы.

Принцип дополняемости использует ранее полученные знания на уроках биологии или других дисциплинах и последующее их развитие и закрепление.

Принцип интегративности позволяет в ходе игры рассматривать проблемы с различных сторон, применять знания разных наук, свой практический опыт общения с природными объектами и явлениями.

Используя существующие классификации игр, можно выделить следующие их типы: индивидуальные, групповые, массовые, ролевые, развивающие, обучающие, настольные, компьютерные. На уроках биологии удобно использовать групповые настольные игры. Один из примеров такой игры приводится в данной работе.

Цель занятия: повторить и закрепить знания по теме «Класс Птицы»

Задачи:

•закрепить основные понятия темы;

•повторить материал по внутреннему строению птиц, миграциям;

•способствовать развитию креативных и коммуникативных компетенций.

Подготовка учителя:

Перед уроком надо распечатать задания приложений 1 и 2. Количество

распечаток должно соответствовать числу команд, на которые будет поделен класс. Оптимальное число учеников -6-7.

В работе ученики могут пользоваться учебниками - это надо проговорить перед началом работы для слабого класса, и выполнить задание самостоятельно при высоком уровне успеваемости.

Описание игры:

Игра разработана для закрепления темы «Класс Птицы» в 7 классе, рассчитана на 30 минут и состоит из заданий на карточках и викторины.

1 блок: Найти в карточке термины по теме «Птицы». Слова можно составлять по горизонтали и вертикали, но не по диагонали. Макет задания приведен в приложении 1.

Слова, которые необходимо составить: аккомодация, очин, стержень, цевка, воздушные мешки, артерия, киль, пух, яйцо.

Ответы команды дают по очереди с объяснением терминов. Команда, которая не может дать ответ выбывает из этого раунда.

2 блок: Соотнесите внутренние органы и системы, к которым они относятся:

176

Пищеварительная система: рот – глотка - пищевод - зоб – желудок – кишечник – клоака .

Половая система- 1 яичник - яйцевод-яйцо-клоака Дыхательная система - носовая полость – гортань – трахея – бронхи губчатые

легкие - воздушные мешки Выделительная система – тазовые почки – мочеточники – клоака

Кровеносная система – легкие – малый круг – 4 камерное сердце – большой круг

– артерии – капилляры - вены Ответы команды дают по очереди. Команда, которая не может дать ответ,

выбывает из этого раунда. 3 блок:

Найдите в тексте 10 названий птиц и распределите их по группам оседлые и перелетные (приложение 3).

Ответ : голубь, кукушка, ворона, дятел,, ласточка, воробей, стриж, цапля, синица, поползень

Перелетные: кукушка, ласточка, стриж, цапля, Зимующие: синица, ворона, голубь, поползень, воробей, дятел

Организационные моменты:

Задания выполняются группами из 4-5 учащихся, переход к следующему заданию осуществляется после правильного выполнения предыдущего.

Оценка работы учащихся на уроке:

Команды, выполнившие все задания, получают «5» (отлично), не полностью выполнившие одно задание или задание было выполнено с ошибками несколько раз – «4» (хорошо), выполнено только 1 задание – «3» (плохо).

Приложение 2.

177

Цель занятия: повторить и закрепить знания по теме «Классификация Цветковых растений»

Задачи:

•закрепить основные понятия темы;

•повторить материал по семействам Цветковых растений;

•способствовать развитию креативных и коммуникативных компетенций.

Подготовка учителя:

Перед уроком надо распечатать задания приложений 1 и 2. Количество

распечаток должно соответствовать числу команд, на которые будет поделен класс. Оптимальное число учеников -6-7.

В работе ученики могут пользоваться учебниками - это надо проговорить перед началом работы для слабого класса, и выполнить задание самостоятельно при высокой успеваемости класса.

Описание игры:

Игра разработана для закрепления темы «Классификация Цветковых растений» в 6 классе, рассчитана на 20-30 минут и представляет собой задания на карточках в трех частях.

1 блок: Найти в карточке термины по теме классификация. Слова можно составлять по горизонтали и вертикали, но не по диагонали. Макет задания приведен в приложении 1.

Слова, которые необходимо составить: Линней, Розоцветные, Двудольные, класс, порядок, вид, род, царство, классификация, Астровые, Бобовые.

2 блок: Ответьте на вопросы с использованием карточек (приложение 2):

А) Найдите среди карточек названия семейств Цветковых растений, если попадутся названия, относящиеся к одному семейству, поместите их вместе:

Крестоцветные – капуста белокочанная Розоцветные – вишня обыкновенная Пасленовые – картофель обыкновенный Бобовые – горох обыкновенный Сложноцветные – подсолнечник однолетний Злаки – пшеница многозернянка Лилейные – ландыш майский

Г) Расположите систематические категории от наименьшей до наибольшей

Организационные моменты:

Задания выполняются группами из 4-5 учащихся, переход к следующему заданию осуществляется после правильного выполнения предыдущего.

179

Оценка работы учащихся на уроке:

Команды, выполнившие все задания получают «5» (отлично), не полностью выполнившие одно задание или задание было выполнено с ошибками несколько раз – «4» (хорошо), выполнено только 1 задание – «3» (плохо).

Приложение 1

Приложение 2.

Марчук С.В. учитель географии, биологии, экономики высшей категории; председатель МО естественных наук лицея № 1524 г. Москвы (ГБОУ лицей № 1524 г. Москвы)

Оценка личностных результатов учащихся в рамках стандартов общего образования второго поколения

Введение. Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.

Планируемые результаты отражают общую идеологию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно деятельностный подход и др. В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта содержание планируемых результатов должно позволять

180