Рязань_20.04.2012

различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами. В результате изучения всех без исключения предметов у выпускников (любых учебных учреждений) будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция ученика, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Увыпускника будут сформированы:

•внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебному учреждению, ориентации на содержательные моменты учебной действительности и принятия образца «успешного учащегося»;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

•способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

•основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

•ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

•установка на здоровый образ жизни;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

На данный момент, оценку предметных и метапредметных результатов понимает каждый педагог, который имеет достаточный опыт работы. К сожалению, очень трудно дать результат личностных побед учащихся. Наиболее знакомым, последнее время, методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Но мне бы хотелось рассмотреть объект оценки личностных результатов, сформированные у учащихся. Рассмотрим универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

1.самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося

—принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину,

181

народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

2.смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

3.морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учѐту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еѐ разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов образования должно строиться вокруг оценки:

- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки (лекции), познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «успешного учащегося» как пример для подражания;

- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Личностные результаты выпускников в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Которовская Ю.Д., студентка НОУ ВПО СТИ (Атаев З.А., д.г.н., доцент)

Типы клиентов и методы управления стрессом

Поведенческие реакции разных людей отличаются друг от друга. И это совершенно очевидно, так как каждый человек является в своем роде индивидуальностью. Тем более, если это клиент. А мы помним, что «каждый клиент

182

для нас – это важная персона». Именно об этом гласит один из принципов «клиентной ориентации». И как Важная персона клиент может вести себя так, как ему захочется в данный конкретный момент времени.

Безусловно, на каждого человека имеют влияние различные факторы: это и здоровье, и погодные условия, и неприятности, которые случаются у каждого на работе или в семейном кругу и т.п. Что делать в таких случаях персоналу, как себя правильно вести и как уберечься от стресса? Предлагаю сначала рассмотреть некую типологию клиентов с целью определения, как разные их типы проявляют себя во взаимодействии

спродавцами услуг. Типы клиентов:

1.Итак, первый тип – назовем его условно «доминирующий». Таких клиентов видно и слышно издалека. Они проявляют себя громкой речью и активной жестикуляцией. У таких людей скорость протекания мыслительных процессов быстрая, говорят они, как правило, быстро, и так же быстро принимают решения. Как его сразу распознать?

Это уверенная походка и взгляд, направленный вам прямо в глаза. В речи вы непременно услышите жесткие уверенные интонации. Даже если этот человек в социуме не занимает высокий руководящий пост, он, тем не менее, относится к так называемым людям «власти». Что это значит? Такой человек чаще всего честолюбив и решителен, нацелен на победу в любом споре. У него на все есть своя точка зрения, и переубедить его очень сложно. Во внешних проявлениях он может выглядеть весьма высокомерно. Среди таких людей довольно большое количество демонстративных типов, которые любят привлекать к себе внимание.

Как с ним себя вести? Во-первых, не спорить, если этот клиент с вами в чем-то не согласен. Он непременно будет с вами соперничать, чтобы доказать свою точку зрения. Если вы не соглашаетесь, конфликт вам обеспечен, так как агрессивные реакции для такого клиента – это норма. Так как он демонстративен, ему важны комплименты, которые он принимает с удовольствием, важно только не переборщить.

Как это учесть? Комплимент – это небольшое преувеличение имеющихся достоинств человека. Именно небольшое, так как в любом другом случае комплимент будет восприниматься как лесть и вызовет отрицательную реакцию. Поэтому внимательно наблюдайте за клиентом, и вы обязательно заметите какой-нибудь штрих в его «портрете», чем он явно гордится. Затем умело делайте комплимент, и тогда лояльность «доминирующего» клиента вам обеспечена.

Кроме того, «доминирующий» клиент воспринимает всерьез, как правило, только похожих на него собеседников. Это говорит о том, что работник должен вести себя так же уверенно, как и клиент. Что означает, смотреть клиенту в глаза, быстро реагировать на его просьбы, уметь задавать конкретные вопросы на выявление потребностей, а далее быстро и уверенно предлагать услугу, акцентируя внимание на ее выгоде для клиента. Главное во взаимодействии с ним – проявить внимание, «включить» активное слушание, а затем кратко представить продукцию так, чтобы сразу заинтересовать. Но если ваше предложение данного клиента по какой-то причине не устроило, не стоит настаивать и пробовать его убедить или переубедить. Для такого клиента уговаривание равносильно насилию, против которого он сразу будет возводить «мосты и баррикады». Из всех типов клиентов такой тип наиболее конфликтен. Чаще всего он эмоционален, хотя может усилием воли контролировать до поры до времени выплеск своих эмоций. Узнать, что он чувствует в данный момент довольно просто – посмотрите ему в глаза. Как правило, все эмоции такого человека написаны на его лице. Здесь действует простое психологическое правило - «что внутри, то и снаружи».

2.Следующий тип клиента можно назвать условно «отстраненный». В своих внешних проявлениях он именно так и выглядит, как совершенно отстраненный

183

человек. Как правило, эти люди являются интровертами (направленность во внутрь себя, невысокая потребность в общении). Такой клиент выглядит со стороны скорее незаинтересованным и равнодушным, он держит дистанцию, его можно назвать «закрытым» собеседником. Если первый тип, который мы рассматривали, может охотно вступать в диалог, то отстраненный тип малоразговорчив.

Вы можете подумать на первый взгляд, что он скромен и непридирчив. Но это лишь внешняя маска, за которой скрывается «мыслитель». Что это для вас значит? Это означает то, что человек может оказаться очень осведомленным. Более того, как правило, такие люди при малой разговорной активности могут задавать массу вопросов. Вам может показаться, что данный покупатель излишне придирчив, критичен, и вы будете абсолютно правы. Такому клиенту крайне важна компетентность сотрудника, с которым он вступает в диалог.

Этот клиент совершенно не расположен к быстрому принятию решений, он долго думает, размышляет, прикидывает все за и против. В диалоге с ним сотруднику особенно важно быть профессионально «подкованным», уметь хорошо выстраивать аргументацию, логически обосновывать свои доводы, знать ответы на все интересующие клиента вопросы, уметь предложить хороший вариант решения. Компетентная аргументация в данном случае является ключевым фактором создания доверия между продавцом и клиентом. Также важно уметь терпеливо и скрупулезно отвечать на все заданные вопросы. Этот тип клиента в большинстве своем не конфликтен. Если ему что-то не понравится, то он не будет поднимать лишний шум, а просто развернется и уйдет. При этом такие клиенты со стороны могут выглядеть так, как будто у них всегда примерно одинаковое настроение – «ни горячо, ни холодно». Но это, как вы уже поняли, только «фасад».

3. Следующий тип назовем условно «социальный». Из его названия вытекает и его потребность – быть в социуме. Общение, общение и еще раз общение – вот его основное кредо. Такой клиент очень словоохотлив, его поведение и его мысли отличаются большой спонтанностью, которой он управляет с трудом. Это клиент, который старается быть доброжелательным со всеми, он не выносит напряженного общения.

Ему важно всем угодить, всем нравится, он нуждается в признании и одобрении, так как внутри себя может быть очень неуверенным. Когда он начинает говорить, то его речь, как правило, неструктурированна, он сам не знает, чего хочет. Это такой большой «маленький» ребенок, который нуждается в опеке и заботе. Вот где необходимо проявить большое внимание и ласковый прием.

Дело в том, что данный клиент как никто другой из перечисленных типов все время сомневается в правильности своего выбора. Работнику важно быстро перехватить инициативу в разговоре, а дальше применять техники перефразирования и резюмирования. Нельзя однозначно сказать, что этот клиент неконфликтен. Он может поддержать конфликт только с целью лишний раз поучаствовать в разговоре, в обсуждении чего-либо, если его затевает какой-то другой покупатель или группа.

Итак, мы рассмотрели типы клиентов, которые в «чистом» виде вряд ли встречаются. Однако, их поведенческие реакции нам могут показать, к какому из названных типов более всего «тяготеет» клиент. И в зависимости от предполагаемого типа нужно выстраивать с ними наиболее эффективное сотрудничество.

Управление стрессом. Теперь давайте рассмотрим некоторые техники управления стрессом, который случается у каждого человека, особенно тогда, когда ваша работа связанна с непосредственным взаимодействием с другими людьми. С научной точки зрения стресс – это «защитная реакция организма, которая срабатывает автоматически в ситуациях опасности». Безусловно, работа с клиентами не

184

представляет собой угрозы для жизни и здоровья. И мы говорим только о тех случаях, где «опасностью» становятся ситуации, в которых каким-то образом, возможно, страдает наше достоинство и честолюбие. Некоторые люди могут довольно длительное время переживать по поводу вчерашних событий или возможных завтрашних неприятностей. Особенности нашего реагирования на стресс в том, что часто главное значение имеет уже не само событие, а его оценка, наше отношение к нему.

Если избежать стресса невозможно, периодически возникают рабочие или иные ситуации, которые нас «накрывают», лучше всего выработать правильную стратегию поведения, и из зависимого от стресса человека превратиться в хозяина положения – стараться извлекать пользу из любой негативной ситуации.

Основные правила в ситуации стресса, которым стоит следовать, следующие: отвлечься – переключить внимание на другой предмет, подумать о чем-то другом; cнизить значимость события? истинная причина стресса не в людях и событиях, а в вашем отношении к этому событию; физическая нагрузка, энергия стресса очень разрушительна, если ее подавлять, поэтому стресс необходимо разряжать – сходите на тренировку в спортзал, в бассейн и т.д.; расслабиться, отдохнуть, например, в кругу друзей; развивать позитивное мышление.

185

СЕКЦИЯ ГЕОГРАФИИ И ТУРИЗМА

Атаев З.А. доктор географических наук, доцент, Современный технический институт, г. Рязань

Методика организации и проведения полевой практики по краеведению и туризму в форме катерной экспедиции серии «Ока»

(маршрут: Рязань – Спасск – Шилово – Касимов)

Цели и задачи практики. Полевая практика это содержательная форма учебнопознавательной деятельности студентов (географов, туристов) и преследуют четыре основные цели: познавательную, воспитательную, общественно-полезную и оздоровительную.

Познавательная цель включает ознакомление студентов с содержанием, подготовкой и порядком проведения похода как одной из организационных форм сбора краеведческого материала, знакомство с историческими, хозяйственными, природными и рекреационными объектами по маршруту следования.

Воспитательная цель реализуется в ходе посещения музеев, выставок, местных достопримечательностей и т.д. Продуманный отбор объектов посещения расширяет общий кругозор, позволяет воспитывать чувство патриотизма, способствует формированию личностных качеств (ответственность, умение работать в группе, коллективизм), что особенно актуально в современных условиях «вакуума» идеологии.

Общественно-полезная цель, реализуется при выполнении экспедиционных заданий, имеющих практическую значимость для региона. Оздоровительная цель, предусматривает активный отдых студентов в полевой период.

Исходя из основных целей практики, вытекает необходимость решения следующих задач: привитие умений организации и проведения полевых выходов (походы, экспедиции), приобретение навыков ведения маршрутных исследований; обучение методам сбора, обработки, анализа и обобщения краеведческих материалов; умений сопоставлять свои наблюдения с содержанием учебной и научной литературы; повышение уровня профессиональных знаний. В ходе практики, закрепляются навыки ориентирования, движения на местности при помощи компаса и карты, ведения комплексных географических наблюдений. Приобретаются навыки работы со специфичным картографическим материалом – речными лоциями и ориентирования в ходе прохождения речного фарватера.

Формы проведения и методы на практики: натурное ознакомление с краеведческими, экономико-, физико-географическими, туристическими и рекреационными объектами; сбор-анализ информации местной печати, фотоматериала; камеральная обработка полученных материалов; оформление отчета (группового, бригадного, индивидуального) и др. Методы (приемы) накопления материала: комплексные наблюдения и описание объектов, сбор статистической и картографической информации, тематическое исследование ключевых объектов, их картирование и др. Методы обработки материалов: сравнительно-географический;

186

историко-географический; статистический и картографический; метод «ключей»; экономико-географических характеристик, комплексных профилей и др.

Условия проведения полевой практики. Практика проводится в форме катерного маршрута (катера МЧС типа КС100Д1): состав группы включает руководителя практики и студентов; выбор маршрута, определяется богатством его краеведческого, физико-географического, экономико-географического и туристско-рекреационного разнообразия, транспортной доступностью с учетом вида передвижения и своевременной проходимостью по графику; средняя скорость передвижения катера КС100Д1 = 20 км/час. Дневки запланированы в локальных точках нахождения «ключевых» для исследования объектов, или на расстоянии пешего перехода к ним (пешие экскурсии в радиусе 5−10 км от мест дневки); расчет общего времени 7 суток. В том числе: 6 дней на полевой период. Одни сутки отведены на оформление презентации, группового отчета и подведение общих итогов практики.

Формирование и структура экспедиционной группы. Состав команды включает учебную группу, ее староста назначается преподавателем. Команда делится на учебные бригады в составе 3−5 человек (основное звено в условиях полевой практики), бригада избирает своего бригадира. Староста (он же казначей) по согласованию с преподавателем, закрепляет среди студентов следующие обязанности: секретарь (групповая документация); санинструктор (комплектация походной аптечки); завхоз (обеспечение инвентарем, инструментом, продуктами питания); штурман группы (обеспечение группы картографическим материалом, навигационными приборами, прокладка и расчет курса, контрольные функции по его выполнению); инструктор по туризму (обеспечение индивидуальным и групповым туристическим снаряжением); костровой экспедиционной группы (ответственный за организацию костровой площадки лагеря и костровой инвентарь); фотограф (ответственный за фотоматериал); организатор досуга экспедиционной группы.

Планирование и организация полевой практики. Успешность проведения практики, зависит от тщательности ее подготовки, пунктуальности выполнения графика и строгого соблюдения дисциплины. В программе практики, выделяют три основных этапа: подготовительный, полевой и этап оформления собранного материала (камеральный).

На заседании выпускающей кафедры утверждается программа, график и маршрут практики, за месяц до выезда деканом факультета заверяется окончательный список учебной группы (табл. 1).

Таблица 1

Список участников практики по маршруту: Рязань – Касимов

На предварительном собрании студентов, обсуждается маршрут практики (табл. 2), проводится их ознакомление с задачами полевого периода, методикой заполнения и ведения дневников, студенты получают индивидуальные (бригадные) задания.

Таблица 2

Маршрутный график практики: Рязань – Касимов (водная часть маршрута − 295 км)

Маршрут (км, последний пункт соответствует месту ночевки, или дневки)

187

1 день. Рязань (699 км от устья р. Ока) – устье р. Проня у н/п. Никитино (613 км)

– Спасск (608 км) – устье р. Непложа (583 км).

Общий пробег = 116 км при средней скорости 20 км/час, или ~ 6 часов ходу Объекты изучения: Шлюз в устье р. Листянка, наплавной пешеходный и Троицкий автомобильный понтонный мост (640 км). Спасский историко-археологический музей. Старая Рязань 608 км, Преображенская церковь (1735 г.) и в ней археологический музей на материалах раскопок Старой Рязани. За церковью громадный холм, месторасположения древнего угоро-финского поселения.

2 день. Устье р. Непложа (583 км от устья Ока) – Шилово (558 км) – затон Чернышиха (540 км, затопленное судно!) – Акиинский каръер (432 км) – пос. Лашма (435 км)

Общий пробег = 148 км при средней скорости 20 км/час, или ~ 7,5 часа ходу Объекты изучения:Киструсская старица 594 км. Село Исады 591 км, древнее княжеское село, где в XIII в. произошла братоубийственная резня рязанских князей. Константиновская старица 580 км. Устье р. Пара 557 км. Рукав Ключ или Юшта (550 км). Село Тырново (534 км). Устье р. Ниверга (522 км), с. Копаново (515 км). Устье р. Талпега (504 км), перекат Медвежья Голова (500 км), устье р. Пра (477 км), с. Рубецкое (450 км). Село Ижевское Спасского района, народный музей К.Э. Циолковского с залом космической техники, можно проплыть катером по р. Унжа у Свинчуса или Копанова (через Нивергу и Талпег). Акишинский щебеночный каръер АО «Касимовнеруд» (432 км от устья Оки), разрабатывается с 1983 г. и производит: известковую мука, щебень, бутовый камень.

3 день, пос. Лашма (435 км) – н/п. Клетино ( ~ 425 км) – г. Касимов (406 км) Пробег = 29 км при скорости 20 км/час (серпантин), или ~ 1,2 часа ходу

Объекты изучения: пос. Гусь-Железный, областной детский санаторий. Урочище «Страшный овраг» Гусевское лесничество 2 га (карстовый провал, в котором произрастают редкие виды растений!), лесной водоем «Ключная яма» 3 га. АО Машиностроительный завод в н/п Клетино, дом-музей поэта Е.Ф. Маркина. Загадки построек и железоделательного завода Радиона Баташева «Гусь-Железный – подземный, предания веков».

4–5 день, г. Касимов (ночевка на базе ГИМС МЧС в лагерном режиме) Объекты изучения: н/п. Крутоярский (412 км от устья р. Ока), Касимовское ПГХ (в эксплуатации с 1977 г.), одно из крупнейших в мире подземных газохранилищ, снабжает природным газом регионы Центральной России, в том числе Москву и Московскую область. Город Касимов (406 км от устья Оки), историко– этнографический музей в доме Алянчиковых. Сетевязальная фабрика, АО «Касимовкабель», овчинно-меховая фабрика, маслосыркомбинат, хлебозавод, швейная фабрика (детский ассортимент). Касимовсий цех сувениров «Радуга», роспись деревяной посуды, кондитерская фабрика (горпищекомбинат), ликеро-водочный завод. Касимовский завод «Кротберс» по производству кирпича и строительных материалов из шлаковых отходов Тульского и Новолипецкого металлургического комбината. Устье р. Ташенка (395 км), одна из последних действовавших водяных мельниц в начале 1960 гг. Устье р. Экса (383 км). Бывшая турбаза «Елочка» (369 км). Устье р. Пет (353 км). Пристань Ватажка 342 км (раненеолитическая стоянка с типичной керамикой Верхневолжского типа). В 1900 г. пристань Ватажка находилась в устье р. Мокша, где грузилось до 1 млн. пудов хлеба, леса, рыбы, металла. Устье р. Унжа (322 км) у дер. Урдово (выше по течению) в 1940-1950 гг. функционировала Сабуровская микро-ГЭС (64 кВт). Поселок Елатьма, приборный завод, АО «Елатомский маслосырзавод», народный музей в д. Ермолово в 7 км. на ю-з от пос. Елатьма, где в XVIII в. функционировал Унженский железо-делательный завод Баташевых. У 306 км от устья р. Ока расположено таинственное и уникальное озеро Белое.

188

Окрестности н/п. Верхняя Козлань археологический и природный памятник, охраняется государством (306 км от устья Оки): участок реликтового широколиственного леса, много родников почитаемых местным населением (огорожены беседками, оборудованы скамейками, деревья образуют сомкнутый покров и обеспечивают прохладу). Недалеко от реликтовой рощи находится археологический памятник эпохи бронзы «Верхняя Козлань» (поселение «Иванчино- 1»), на луговой опушке находится поселение эпохи неолита-бронзы «Верхняя Козлань- 1». В 1.5 км на северо-восток от д. В. Козлань, расположен еще один археологический памятник II тыс. лет до н.э. «Верхняя Козлань-2».

6 день Автобусный маршрут Касимов – Рязань.

Пробег = 160 км при скорости 50 км/час ~ 3,5 часа ходу

Для дневника лучше завести общую тетрадь и все записи выполнять простым карандашом на правой стороне развернутой страницы, а зарисовки на левой стороне. Полевой дневник студента включает следующие разделы: титульный лист (ФИО, наименование учебного заведения, цель, задачи, район, маршрут и график проведения практики, даты ее начала и окончания); правила поведения на природе, инструкцию по техники безопасности при посещении экскурсионных объектов; перечень индивидуальных заданий; карту-схему маршрута с объектами изучения и узловыми пунктами. В качестве узловых пунктов на маршруте приняты места дневок, а от них размечаются маршруты радиальных экскурсий к «ключевым» объектам (пешие, автобусные и т.д.).

Учебно-методическая подготовка практики: ознакомление участников с методами и приемами работы в полевых условиях; изучение маршрута и района практики, программы и формами отчета; составление комплексных профилей, характеристик природно-территориальных, территориально-производственных и туристско-рекреационных комплексов, маршрутная оценка экологической ситуации (по картографическим, статистическим данным и т.д.).

Техническая подготовка практики включает комплекс мероприятий:

1.Подбор учебных материалов, приборов и оборудования. Индивидуальное задание старосте и бригадирам: исходя из намеченного маршрута, дифференциации и специфики объектов, составить список необходимых учебных материалов, приборов и оборудования. Указать на его наличие в ВУЗе и где можно получить недостающее оборудование.

2.Комплектование группового и индивидуального туристического снаряжения. Староста, бригадиры, инструктор по туризму контролируют процесс обеспеченности всего снаряжения. Задание старосте, инструктору по туризму и костровому учебной группы: составить схематические планы полевого лагеря на месте ночевок в полевых условиях, с указанием алгоритма действий в зависимости от времени суток и погодных условий.

3.Решение руководителем практики технических и организационных вопросов (договора с руководством организаций, учреждений и предприятий об экскурсионном посещении, уточнение времени и места встречи и т.д.).

4.Решение руководителем и активом практики хозяйственных и организационных вопросов (комплектование хозяйственным инвентарем, определение

исогласование пунктов дополнительного приобретения продуктов и т.д.). Задание старосте и завхозу группы: исходя из маршрута, представить график закупок продуктов на промежуточных пунктах, а так же полную финансовую смету расходов на практике.

Полевой период начинается с момента выезда группы из ВУЗа и продолжается

до возвращения с маршрута обратно. Исследования и занятия проводятся в

189

индивидуальной форме и в составе учебных бригад. Исходя из специфики практики по «Краеведению и туризму», в полевых условиях проводятся и специальные практические занятия.

1.Специальная туристская подготовка. Техника безопасности в походе, дисциплина и нормы поведения членов команды. Туристский строй, обязанности направляющего и замыкающего. Режим дня и его выполнение. Нормы дневного перехода (в зависимости от вида передвижения). Питание в походе. Преодоление естественных препятствий. Организация привалов и бивуака: выбор места, планирование лагеря, распределение обязанностей, установка палаток, дежурство на бивуаке. Разведение костра, виды костров. Приготовление пищи на костре. Сушка одежды и обуви. Снятие лагеря, гашение костра и уборка бивуака.

2.Краеведческие наблюдения. Чтение топографической карты (в створе фарватера: речной лоции) и работа с ней (ориентирование, определение масштаба, измерение расстояний), оценка рельефа, составление схемы и алгоритма движения. Определение места своего нахождения, движение по азимуту. Выполнение краеведческих заданий: фиксация материалов по маршруту о геологическом строении, рельефе, водах, условиях увлажнения, почвенно-растительном покрове, животном мире, необходимых мероприятиях по преобразованию и охране природы. Ознакомление с историческими, архитектурными памятниками, различными хозяйственными объектами.

3.Гигиена, самоконтроль и первая медицинская помощь в походе. Личная гигиена, самоконтроль в походе, медицинская аптечка. Профилактические меры перед походом. Предупреждение тепловых и солнечных ударов, потертостей (зимой – обморожений). Первая мпомощь при несчастных случаях. Состав медицинской аптечки.

Заключительный этап практики. После полевого этапа практики, начинается работа по систематизации и обобщению собранного материала. В результате, составляется бригадный отчет, включающий: тематические доклады, графические и статистические материалы, коллекции, образцы продукции предприятий, фотодокументы и т.д. Оформление группового отчета и подготовка к заключительной конференции, где оценивается работа каждого участника. Группа готовит к отчету паспорт маршрута, с целью его использования в последующем другими группами (табл. 3).

В паспорте полевого маршрута фиксируются следующие данные: группа, время начала и окончания путешествия (даты), цель маршрута; область, район и маршрут практики (начальный, узловой и конечный пункты); длина маршрута и расстояние между стоянками (км), комплексное географическое описание; картосхема маршрута, рекомендуемые места привалов, ночлегов и дневок; препятствия на маршруте и наиболее безопасные способы их преодоления; рекомендуемая литература и картографический материал, у кого и где можно получить консультацию по району

190