ukr.-mova-2klas-vashulenko
.pdf
Урок 38. Закріплення вивченого про тверді
та м’які приголосні звуки
Мета: узагальнити вивчений матеріал про тверді та м’які приголосні звуки; збагачувати словниковий запас учнів; формувати навички грамотного письма; виховувати любов до природи.
Хід уроку
I.Організаційний момент
II.Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання (с. 55, вправа 151)
—У другому реченні назвіть слова з м’якими приголосними звуками.
—Поясніть способи позначення м’якості приголосних звуків у цих словах.
—Розкажіть легенду про Афіну Палладу.
2.Гра «Визнач м’який»
— Назвіть склади з м’якими приголосними у словах: тюлень, лисиця,
ялина, тополя.
3.Звуко-буквений аналіз слів
— Запишіть слова і позначте в дужках кількість звуків і букв у них (побу-
дуйте звукові моделі).
Сіль, дзьоб, маяк, бджола, щука, Юрась, льон.
4.Гра «Допоможи Незнайкові»
— Підкресліть слова, які правильно поділені на склади для переносу. Льо-ня, треть-оклас-ник, ко-заць-кий, прос-ьба, бать-ко, ки-ївсь-кий, ну-
льо-вий, сьо-год-ні, буль-йон, рай-он, ґу-дзик.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Робота за підручником (с. 56)
Вправа 152
Учні читають діалог в особах. Пояснюють, як вони розуміють слова дідуся.
—Вимовте приголосні звуки у виділеному слові.
—Які з них тверді, а які — м’які?
—Якими буквами позначено м’якість приголосних звуків?
Вправа 153
Учні відгадують загадку-акровірш.
—Вимовте протяжно кінцевий голосний звук у виділених словах.
—Чому звук [а] в словах поля і масна позначений різними буквами а і я? Учитель звертає увагу учнів на те, що слова нива, лан, поле близькі за зна-
ченням.
Слово про слово
Леміш — частина плуга, що підрізує шар землі знизу. Рілля — виоране поле.
Вправа 154
Учні дописують прислів’я, знайшовши його кінцівку в правому стовпчику.
— Складіть звукову модель слова рясно.
Дата _______________________
Клас _______________________
81
2.Фізкультхвилинка
V. Узагальнення й систематизація знань
1.Творче списування
— Спишіть слова, поділяючи їх для переносу.
Донька, опеньки, синька, пальма, пісенька, гайка, чайник, впіймав.
2.Складання речень
— Зі слів кожного рядка складіть і запишіть речення. yy опеньки, коло, ростуть, пеньків, восени;
yy співала, пісеньку, доньці, мама.
3.Гра «Віконечка»
— Прочитайте текст. Впишіть у слова буквосполучення йо чи ьо.
С 
годні в Л 
ні особливий день. Він одержав листа від зна 
мого Йосипа Солов 
ва. Прочитав і пригадав, як вони позна 
милися одного літн 
го дня біля син 
го моря.
4.Гра «Назви ласкаво»
— Змініть слова так, щоб вони мали пестливе значення.
Зима — зимонька |
нічка — ... |
трава — ... |
яблуня — ... |
пісня — ... |
година — ... |
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
—Назвіть пари приголосних звуків за твердістю — м’якістю.
—Який приголосний звук завжди м’який? Якою літерою він познача-
ється?
—Якими буквами позначається м’якість приголосних звуків на письмі? Наведіть приклади слів.
—Як треба переносити слова зі знаком м’якшення? Наведіть приклади.
VII. Домашнє завдання
С. 57, вправа 155.
82
Урок 39. Подовжені м’які приголосні звуки,
позначення їх на письмі
Мета: навчати учнів правильно вимовляти та переносити слова з подовженими м’якими приголосними звуками; формувати навички грамотного письма; виховувати почуття дружби, товаришування.
Хід уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання (с. 57, вправа 155)
— Прочитайте уривки з віршів.
— Назвіть слова в рядках, які закінчуються однаково.
— Які звуки в цих словах однакові?
—Замість якого слова в одному з уривків ужито слово він? Поясніть,
зякою метою.
2.Гра «Порівняй!»
— Визначте кількість звуків у словах і поставте знаки «<», «>», «=».
Сіно = сани |
син синь |
сон дощ |
||
Щітка > кішка |
дзиґа |
мотив |
джміль парта |
|
Рак |
мак |
щит |
вуж |
гора нора |
Лось |
ліс |
гриб |
гість |
щиглик дзвоник |
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Робота за підручником (с. 57–58)
Вправа 156
Учні читають речення.
—У яких виділених словах м’які приголосні звуки вимовляються подов-
жено?
—Спишіть парами виділені слова. Зробіть висновок, як позначається на письмі м’який подовжений звук.
—Звірте свій висновок з правилом на с. 57.
Вправа 157
Учні читають слова. Звуки, позначені двома однаковими буквами, вимовляють подовжено.
—Спишіть слова. Підкресліть букви, які позначають м’які подовжені звуки.
—Визначте, скільки звуків і скільки букв у слові читання. Прочитайте зразок відповіді.
Візьміть до уваги!
Подовження звука у звуковій моделі позначається двокрапкою.
Вправа 158
Учні читають вірш.
—Розкажіть, як онук ставиться до своєї бабусі. Доведіть словами вірша.
—Назвіть слова з подовженими м’якими приголосними звуками.
Дата _______________________
Клас _______________________
83
— Складіть звукові моделі цих слів.
Вправа 159
—Утворіть слова за зразком і запишіть парами.
—Складіть і запишіть речення з одним із утворених слів.
2.Фізкультхвилинка
V. Узагальнення й систематизація знань
Утворіть слова за схемою. Запишіть їх за алфавітним порядком.
ПЛА |
|
|
ГІ |
|
|
БАГА |
|
|
ВУГІ |
|
|
ВЗУ |
|
ТТЯ |
ЗІ |
|
ЛЛЯ |
|
|
||||
СМІ |
|
|
БАДИ |
|
|
ЖИ |
|
|
ПРОВА |
|
|
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Як позначається подовження звука у звуковій моделі?
VII. Домашнє завдання
С. 58–59, вправа 160.
Додаток до уроку 52
1. Виконання вправи 207 (с. 79–80)
— Поміркуйте і скажіть одним реченням, про що цей текст.
— Доберіть до тексту заголовок.
2. Словникова робота «Слово про слово» (с. 80)
— Що означає слово брунатний? міднолисті?
3. Робота в парах
Діти отримують картки із завданням. Треба визначити, чи є ці речення текстом.
— Прочитайте речення.
Картка 1
Жили собі дід та баба. Була у них Курочка-Ряба. А хто, хто в рукавичці живе?
Картка 2
Йшов дід лісом та й загубив рукавичку. Бігла мишка та й до рукавички. Знесла курочка яєчко.
Картка 3
Посадив дід ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Покликав дід трьох синів.
—Чому це не текст? Доведіть це одне одному.
—Спробуємо виправити, щоб вийшов текст.
—«Зайве» речення закресліть, а своє допишіть так, щоб вийшов зв’язний
текст.
—Чому ви легко відновили тексти? (Казки знайомі.)
84
Урок 40. Перенос слів із подовженими
приголосними звуками
Мета: навчати учнів правильно писати слова з подовженими м’якими приголосними звуками, виконувати звуко-буквений аналіз; розвивати увагу; виховувати любов до природи.
Хід уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання (с. 58–59, вправа 160)
— Прочитайте прислів’я. Як ви їх розумієте?
— Назвіть слова з подовженими приголосними звуками. Поясніть їх напи-
сання.
— Доберіть до виділених слів слова за зразком: навчання — навчати.
2.Гра «За алфавітом»
— Спишіть слова в алфавітному порядку. Запам’ятайте їх написання. Над словами поставте наголос.
Волосся, колосся, завдання, читання, суддя, насіння.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Робота за підручником (с. 59–60)
Вправа 161
—Прочитайте слова.
—Поміркуйте, як їх можна поділити для переносу.
—Звірте свій висновок з правилом на с. 61.
—Поділіть слова для переносу по-різному.
—З двома словами (на вибір) складіть і запишіть речення.
Вправа 162
—Прочитайте прислів’я. Поміркуйте, чому ми так говоримо.
—Випишіть слова з подвоєними буквами, поділяючи їх для переносу.
—Усно виконайте звуко-буквений аналіз виділеного слова.
Так ми говоримо!
Знання — сонце, книга — вікно.
Вправа 163
Учні читають текст, виписують слова з подовженими приголосними звуками, вставляючи пропущені букви. Пояснюють їх написання.
— Виконайте звуко-буквений аналіз виділеного слова.
Вправа 164
—Прочитайте і відгадайте загадку.
—Прочитайте вголос виділені слова. Які звуки в них однакові? Вимовте звуки, якими ці слова відрізняються.
—Запишіть виділені слова, поділяючи їх для переносу.
Вправа 165
Учні читають жарт, оцінюють поведінку Миколи і Дмитрика.
Дата _______________________
Клас _______________________
85
—Чи чемні ці хлопчики? Поясніть чому.
—Прочитайте і запам’ятайте пораду на с. 63.
—Складіть звукову модель виділеного слова. Поділіть його для переносу.
2.Фізкультхвилинка
Раз! Два! Час вставати, Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо,
Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Зайчик сонячний до нас Завітав у світлий клас. Будем бігати, стрибати, Щоб нам зайчика впіймати. Прудко зайчик утікає І промінчиками грає.
Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.
V.Узагальнення й систематизація знань
— Чітко вимовте слова з подовженими м’якими приголосними звуками.
Полісся, волосся, колосся, узлісся, галуззя, мотуззя, змагання, навчання, проміння, каміння, вбрання, насіння, зілля, бадилля, рілля, Ілля.
—Складіть звукові моделі слів: волосся і насіння.
—Запишіть слова, поділивши їх для переносу. З одним зі слів складіть речення. Визначте і підкресліть у ньому головні слова. До кожного головного слова поставте питання.
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
— За яким правилом переносять слова з м’якими подовженими звуками?
VII. Домашнє завдання
С. 61, вправа 166.
86
Урок 41. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання
порад на тему «Бережіть книжки» за опорними словами і віршем Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»
Мета: закріплювати навички правильної вимови та написання слів із подовженими приголосними звуками; розвивати мовлення; виховувати бережливе ставлення до книжок.
Хід уроку
I.Організаційний момент
II.Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання (с. 61, вправа 166)
— Прочитайте слова, у яких є подовжені приголосні звуки, за абеткою.
2.Робота над загадкою
yy Дуже я потрібна всім: І дорослим, і малим. Всіх я розуму учу,
Асама завжди мовчу. (Книга)
—У слові-відгадці вимовте приголосні звуки, назвіть букви.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Читання вірша Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»
НЕ БРУДНИТИ КНИЖКИ
Це була чистенька книжка, А тепер брудна вже стала. Може, киця, може, Мишка уночі її читала?
Чуєш, кицю? Чуєш, мишко? Не годиться так робити!
Як читати хочеш книжку, Спершу лапки слід помити.
—До кого звертаються у вірші? Яку пораду отримала мишка?
—Чого боїться книжка?
2.Читання звернення книги до читача
—Послухайте звернення книги до читача: «Чи є у тебе бажання скористатись моїми порадами? Якщо є — пам’ятай: бажання — велика сила: за ним ідуть дія і праця. А їх завжди супроводжують успіх і радість досягнень. Бажаю тобі успіхів, радості і досягнень».
—Діти!
Коли б книга ожила і раптом заговорила, то ось що вона сказала б вам: «Будь ласка, не беріть мене брудними руками, мені соромно, якщо мене потім візьмуть інші.
Не малюй мене пером і олівцем — це так некрасиво!
Не ставте на мене лікті і не кладіть розкритою обличчям униз.
Якщо ви закінчили читати, не робіть поміток нігтями, не загинайте куточків сторінок, а покладіть закладку!»
Дата _______________________
Клас _______________________
87
3.Фізкультхвилинка
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Робота в парах
— Складіть поради щодо користування книжкою, використовуючи слова з довідки: не, малюйте, не пишіть, у, кладіть, їжу, біля, мийте, руки, перед, читання, листки, загинайте, книжки, закладка, користуйтеся.
2. Читання складених порад
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які поради щодо користування книжкою ви запам’ятали?
VII. Домашнє завдання
Намалювати малюнок. Скласти поради «Бережи книжки».
Додаток до уроку 54
1.Повторення складових частин тексту за схемою, намальованою на дошці
кінцівка
основна
частина
зачин
2.Виконання вправи 214 (с. 82–83)
—Прочитайте текст.
—Знайдіть у ньому зачин, основну частину, кінцівку.
—Знайдіть у тексті речення, яке може бути до нього заголовком.
—Порахуйте, скільки в тексті абзаців.
Робота в парах
— Один учень ставить запитання за змістом тексту, а інший відповідає.
3. Розвиток зв’язного мовлення. Робота над текстом «Хропунчик» за С. Брусиленко
Пішли ми в березовий гай по опеньки. Тиша навкруги. Спокій. Тільки в золотому листі сонячні зайчики в піжмурки грають.
Коли чую — хтось хропе. Тихенько так, ніжно. Цікаво, хто це?
Підходжу обережно до куща, розгортаю листя. А там — їжачок! Ох, ти ж хропунчик! Уже зимувати вклався. Я нагорнув на нього побільше листя. Приємних тобі снів аж до весни!
—Про кого цей текст? Чому автор так назвав їжачка?
—Куди пішов автор? Як називається ця частина тексту? (Зачин)
—Про кого йдеться в основній частині?
—Чим закінчилася пригода у лісі? (Це кінцівка.)
4.Диктант
Запис зачину тексту «Хропунчик» під диктування вчителя.
88
Урок 42. Звуко-буквений аналіз слів із подовженими
приголосними звуками
Мета: закріпити знання учнів про подовжені м’які приголосні звуки та написання слів із ними; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати турботливе ставлення до тварин.
Хід уроку
I.Організаційний момент
II.Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання
Учні читають складені поради «Бережи книжки».
2.Складання речень
— Побудуйте речення з кожної групи слів. Підкресліть буквосполучення ьо.
1)Льону, кольору, квітки, синього.
2)Соловйова, у, успішно, польоти, льотчика, проходять.
3.Робота над загадкою
—Прочитайте загадку. Відгадку запишіть.
—Складіть звукову модель слова-відгадки. yy На вазі не зважиш, на базарі не купиш.
III.Повідомлення теми і мети уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Робота за підручником (с. 61–62)
Вправа 167
Учні читають і списують слова, виконують усний звуко-буквений аналіз цих слів за зразком, поданим у таблиці.
Вправа 168
Учитель читає текст.
Учні дають відповіді на запитання.
—Чим укриті схили Чернечої гори?
—Які дерева ростуть на Чернечій горі?
—Які кущі ростуть на Чернечій горі?
—Послухайте ще раз цей текст.
—Випишіть слова з подовженими м’якими приголосними звуками.
—Складіть звукові моделі цих слів.
Хвилинка спілкування
—Що тобі відомо про Чернечу гору?
—На ній — могила Тараса Шевченка.
—А ти знаєш, де вона знаходиться?
—У місті Каневі, над Дніпром.
—Як цю гору називають у народі?
—Продовжіть розмову.
2.Фізкультхвилинка
V. Узагальнення й систематизація знань
— Запишіть слова, поділяючи їх для переносу.
Дата _______________________
Клас _______________________
89
Взуття, життя, обличчя, узлісся.
— З’єднайте слово і його ознаку.
Ящірка щасливий
щітка прудка друг нова день щирий
—Яка буква, що позначає два звуки, зустрічається у кожному словосполученні?
—Які ще букви можуть позначати два звуки? Наведіть приклади.
—Поставте наголос у словах-ознаках.
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
—Чого навчилися на уроці?
—Які слова з подовженими приголосними запам’ятали?
VII. Домашнє завдання
С. 63, вправа 170.
Додаток до уроку 55
— Прочитайте.
Осінь
Настала похмура осінь. Накрапає дрібний дощ. По небу повзуть темні хмари. Зникають мухи. Жуки ховаються під кору дерев. Вони засинають до весни. Природа готується до зустрічі зими.
—Це текст? Чому? (Складається з речень, речення пов’язані за змістом,
єзаголовок.)
—Скільки в ньому частин? (3) Як ви дізналися? (Кожна частина почина-
ється з нового рядка.)
—Як називається перша частина тексту? Зачитайте її.
—Як називається друга частина тексту? Зачитайте її.
—Зачитайте третю частину тексту. Як вона називається?
—Скільки абзаців? (Теж 3.)
—Запишіть перший абзац. Виконайте звуко-буквений аналіз слова дощ.
90