8. Рефлексологія

Принципово новий підхід до предмета психології склався під впливом творів І. П. Павлова (1859-1936) і В. М. Бехтерева (1857-1927). Експериментальна психологія виникла з досліджень органів чуття. Тому вона і вважала в ті часи своїм предметом продукти діяльності цих органів - відчуття.

Павлов і Бехтерев звернулися до вищих нервових центрів головного мозку. Вони стверджували замість ізольованого свідомості новий предмет, а саме - цілісне поведінку. Оскільки тепер замість відчуття як вихідного поняття виступив рефлекс, цей напрямок придбало популярність під назвою рефлексології.

Павлов оприлюднив свою програму в 1903 р., назвавши її «Експериментальна психологія і психопатологія на тварин». Щоб зрозуміти революційний сенс павловського вчення про поведінку, слід мати на увазі, що він називав його вченням про вищу нервову діяльність. Йшлося не про заміну одних слів іншими, але про кардинальне перетворення всієї системи категорій, в яких пояснювалася ця діяльність.

Якщо раніше під рефлексом малася на увазі жорстко фіксована, стереотипна реакція, то Павлов вводив у це поняття принцип умовності. Звідси і його головний термін - «умовний рефлекс». Це означало, що організм набуває і змінює програму своїх дій залежно від умов - зовнішніх і внутрішніх.

Модельний досвід Павлова полягав у виробленні реакції слинної залози собаки на звук, світло і т. п. На цій геніально простої моделі Павлов відкрив закони вищої нервової діяльності. За кожним нескладним досвідом крилася густа мережа розроблених павловськой школою понять (про сигнал, тимчасової зв'язку, підкріплення, гальмуванні, диференціювання, управлінні тощо), що дозволяє причинно пояснювати, передбачати і модифікувати поведінку.

Ідеї, подібні до павловскими, розвивав у книзі «Об'єктивна психологія» (1907) Бехтерєв, що дав умовним рефлексам іншу назву: сочетательное.

Між поглядами двох учених були відмінності, але обидва стимулювали психологів на докорінну перебудову уявлень про предмет психології.

9. П. П. Блонський - психологія розвитку дитини

Блонський розглядав поведінку з точки зору його розвитку як особливий історичний процес, що залежить в людини від соціальних впливів («Нариси наукової психології» (1921)). Особливе значення він надавав практичної спрямованості психології, що дозволяє «політику, судді, моралісту» діяти ефективно. Розвиваючи порівняльно-генетичний підхід до психіки, Блонський проаналізував її еволюцію, яка трактувалася як ряд періодів, які мають відмінні риси, причому відмінність між періодами вважалося обумовленим змінами великого комплексу чинників, які стосуються біології організму, його хімізму, співвідношенню між корою і підкірковими центрами. Найбільш значним з психологічних робіт Блонського є його праця «Пам'ять і мислення» (1935). Дотримуючись генетичного підходу, він виділяє різні види пам'яті, які змінили один одного як домінуючих у різні вікові періоди. У онтогенезі він виділяє моторну пам'ять, яка змінюється афективної, остання - образною пам'яттю, а на вищому рівні розвитку - логічною. Новий принцип в розвиток пам'яті вносить людська мова. Формується вербальна пам'ять.

Його робота спонукала висунути на передній план роль навчання в розумовому розвитку школярів.

Для досліджень Блонського характерна установка на співвіднесення розумового розвитку дитини з розвитком інших сторін його організму і особистості. Особливе значення він надавав праці як фактору формування позитивних особистісних якостей.

Спеціальна увага приділялася проблемі статевого виховання підлітків. Праці Блонського зіграли важливу роль в науковому поясненні як інтелектуальних, так і емоційних процесів, що трактували в контексті єдності вирішення психологічних та педагогічних завдань з акцентом на виховання любові до праці.