Вопросы изадания

1. В чем разница между функциональными и психическими состояниями?

2. Каковы основные признаки стресса?

3. Расскажите об основных теориях эмоций.

4. Каковы достоинства и недостатки теории эмоций Джемса — Ланге?

5. В чем заключается регуляторная функция эмоций?

6. Какова связь между эмоциями и мотивацией?

7. Что такое эмоциональность?

8. Что такое волевые процессы и каковы их основные функции? {181}

Глава 6 деятельность

§ 1. Предмет изучения психологии деятельности (182). § 2. Виды деятельнос­ти (185). § 3. Содержание и структура деятельности (189). § 4. Теории мотива­ции (193). § 5. Потребность, мотив, мотивация, мотивационная сфера личности (195). § 6. Организация деятельности (201). § 7. Методы психологического изуче­ния деятельности (205). § 8. Профессионально-важные качества (208). § 9. Навы­ки и умения (211). § 10. Учебная деятельность (214). § 11. Игра как вид деятель­ности (220)

§ 1. Предмет изучения психологии деятельности

Одна из интересных особенностей большинства важнейших пси­хологических понятий состоит в том, что они не являются толь­ко психологическими, а имеют статус общенаучных понятий и даже междисциплинарных категорий. Категория «деятельность» наряду с другими основополагающими психологическими поня­тиями, такими, как «сознание», «личность», «общение» и т.д., — яркий пример это'го. Деятельность — предмет изучения многих наук: философии, социологии, физиологии, инженерных дисциплин, психологии. В общем виде деятельность определяется как индивидуальная форма существования общественных отноше­ний и характеризует способ включения личности в существую-, щую структуру общественного разделения труда. Это общее, философское, определение специфическим образом конкретизи­руется в каждой из наук, изучающих деятельность, а необходи­мость синтеза получаемых в них знаний обозначается как прин­цип комплексности в изучении деятельности. Ключевую роль в комплексном, междисциплинарном изучении деятельности играет психология.

Одним из наиболее удачных является следующее определение деятельности. Деятельность — это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение со­знательно поставленных целей и связанная с созданием общест­венно значимых ценностей или освоением социального опыта (В.Д. Шадриков). В данном определении отражены наиболее важные психологические свойства деятельности. {182}

Более общей категорией, с помощью которой определяется деятельность, выступает общепсихологическое понятие «отноше­ния» (В.Н. Мясищев). Оно является синтезом всей системы взаи­модействий человека с миром, включает рационалистические, эмоциональные, межличностные и многие иные аспекты. Макси­мально общий характер понятия «отношения», позволяя преодо­леть рационалистические традиции в трактовке деятельности, одновременно создает основу для охвата всех реальных разно­видностей деятельности, разных их типов и даже классов.

Деятельность — это, однако, не только одна из форм отноше­ния; это очень специфическая форма отношения, имеющая два основных признака. Во-первых, это отношение продуктивного типа, предполагающее получение некоторого результата. Он может быть представлен, однако, не только в форме какого-либо продукта (изделия, ценности и др.), но и в виде освоения челове­ком тех или иных знаний, умений, других форм социального опыта. Тем самым данное определение указывает на наличие трех основных типов деятельности — не только собственно тру­довой, но также и игровой, и учебной. Во-вторых, деятель­ность— это такое отношение, которое регулируется осознавае­мой целью как идеальным образом будущего результата. Цель выступает так называемым системообразующим фактором дея­тельности, т.е, главным критерием определения ее содержания, структуры и динамики. И в этом заключается важнейшее отличие деятельности от иных форм активности человека (скажем, от импульсивной, непроизвольной активности). Содержание дея­тельности определяется не потребностями человека как таковыми, а именно целью (изготовление какого-либо продукта, получение каких-либо знаний). То, почему человек действует определенным образом, не совпадает с тем, для чего он действует. Возникает важнейший деятельностный феномен — явление расхождения пот требностей, мотивов человека с непосредственными целями его деятельности. ,

Два рассмотренных специфических признака, через которые определяется деятельность, позволяют раскрыть основные об­щепсихологические свойства (атрибуты) деятельности. С одной стороны, это уже отмеченные свойства активности, продуктив­ности (результативности), осознаваемости, социальной обуслов­ленности. Все они — именно свойства деятельности как таковой, поскольку обусловлены ее психологической природой и сохраня­ются во всех типах и видах деятельности. С другой стороны, наряду с ними существуют и иные, также важнейшие общепсихологические {183} свойства деятельности. Во-первых, это свой­ство предметности деятельности — ее направленности на опре­деленный «внешнеположенный» по отношению к субъекту объект, который выделяется им в качестве предмета своей целе­направленной активности. Во-вторых, это свойства адаптив­ности деятельности, т.е. способности к гибким перестройкам и трансформациям при изменении условий ее реализации. В-тре­тьих, это свойство системности, согласно которому деятель­ность предстает не рядоположенной суммой своих компонентов, а их организованной целостностью. При этом особо важно то, что у деятельности как целостности возникают такие новые свой­ства, которых нет ни у отдельных ее компонентов, ни у их простой суммы — так называемые системные качества деятель­ности. Деятельность является одной из наиболее сложных среди известных в настоящее время систем.

Свойство системности деятельности как ее наиболее обобщен­ная, интегративная характеристика позволяет лучше понять и предмет ее психологического изучения. Поскольку деятельность является чрезвычайно сложной и внутренне дифференцирован­ной системой, то ее психическая регуляция должна быть анало­гичной — сложной, комплексной, многоаспектной. В силу этого предметом психологического изучения деятельности выступает не какой-либо частный план исследования, не даже их совокуп­ность, а вся психологическая проблематика, но взятая в ее «дея-тельностном измерении». Можно сказать, что психология деятельности — это психология в целом, преломленная сквозь специфичность содержания и структуру деятельности. Поэтому предметом психологического изучения деятельности выступают психологические компоненты, которые побуждают, направляют и регулируют активность субъекта и реализуют ее в исполнитель­ских действиях, а также свойства личности, через которые эта активность реализуется.

Системность организации деятельности обусловливает и суще­ствование двух основных планов ее психологического анализа — внешнего (предметно-действенного) и внутреннего (собственно психологического). Внешняя характеристика деятельности осу­ществляется через понятия «субъект» и «объект» труда (а также игры и учения), «предмет», «условия и средства дея­тельности». Предмет труда — совокупность вещей, процессов, явлений, с которыми субъект в ходе деятельности практически или мысленно взаимодействует. Средства труда — совокупность орудий, способных усилить возможности человека распознавать {184} особенности предмета труда и воздействовать на него. Условия труда — система социальных, психологических и санитарно-гиги-енических характеристик деятельности. Внутренняя характерис­тика деятельности предполагает описание процессов и механиз­мов ее психической регуляции, ее стурктуры и содержания, а также операционных средств ее реализации.

При определении предмета психологии деятельности и харак­теристике ее основных свойств особое значение имеет раскрытие соотношения двух понятий — «деятельность» как таковая и «ак­тивность». Выше уже отмечалось, что активность является одним из основных свойств деятельности. Вместе с тем данное понятие имеет и более общее значение; оно обозначает практически любую форму взаимодействия субъекта со средой. В этом значе­нии активность выступает родовой категорией по отношению к понятию «деятельность». Формы и проявления активности край­не разнообразны,и классифицируются по очень многим основа­ниям. Например, различают поведенческую и деятельностную активность, осознаваемую и неосознаваемую активность, адап­тивную и дезадаптивную активность, ситуативную и надситуатив-ную активность, конструктивную и деструктивную активность и многое другое. Термин «активность» может использоваться также как по отношению к личности в целом, так и по отноше­нию к ее отдельным подсистемам и даже функциональным орга­нам (например, анализаторам). В целом «активность» как макси­мально обобщенная категория, описывающая всю совокупность форм взаимодействия человека со средой, наиболее адекватно раскрывается с позиций ее уровневого понимания. Согласно дан­ной трактовке, все основные формы активности одновременно выступают и как ее основные уровни, которые, в свою очередь, закономерно соорганизованы и скоординированы, образуют оп­ределенную иерархию. Высший уровень в ней — поведенческая, социально-детерминированная активность личности; низший — активность локальных подсистем индивида, в частности, анализа­торных, моторных, гомеостатических и др.