Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

Именно в этом акте сознания, происходящем «сейчас», человек переживает смысл своего «прошлого», являющегося для него опытом, обладающим определенной ценностью, и проецирует в «будущее» личные представления, ожидания и планы, которые выступают в качестве ценностных ориентиров деятельности в «настоящем». Несмотря на то, что факты «прошлого» уже пережиты, а «будущее» не имеет определенного интернализованного статуса, данные области остаются открытыми для сознания и являются регионами, образующими субъективную реальность индивидуума. Доступные индивидуальному сознанию элементы временных регионов имеют ценностный характер и, взаимодействуя друг с другом, образуют личностныесмыслы «прошлого»,«настоящего»и «будущего».

Алкоголизм оказывает серьёзнейшее влияние на многие психологические особенности индивида: изменение мотивации, этических принципов, и как показывает ряд современных исследований временной перспективы. Так Петракова Т.И.в своем исследовании зависимости временной перспективы от алкоголизма подтверждает этот факт. Она выделила определенную специфику во временной перспективе у больных с алкогольной зависимостью, эта особенность может оказаться полезной для использования в работе с пациентами, имеющими алкогольнуюзависимость.

Психологическое консультирование– это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определеннымобразом построенная беседа[2,C.95].

Цель исследования: выявить изменения временной перспективы на склонность к алкоголизации у молодежи в условияхпсихологического консультирования.

В исследовании приняли участие студенты ИГТУ в возрасте от 18 до 25 лет. Общая совокупность выборки составила 82 человека. И них была сформирована группа молодых людей, склонных к алкоголизму – 28 человек, согласились принять участиев дальнейшей работе –17человек.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

После проведения психологической консультации с группой молодежи, склонной к алкоголизму, мы выявили следующиеизменениявременнойперспективы:

-в ходе проведения исследования по тесту диспозиционного оптимизма у большинства респондентов (68%) средний уровень по этому показателю вырос до высокого. Это связано с такими разными позитивными показателями адаптации к стрессу, как, например, вера в успешность излечения от алкоголизма;

-корреляционный анализ показал, что толерантность к неопределенности у молодежи имеет обратную зависимость от уровня восприятия фаталистического настоящего. Это хорошо согласуется с высокой выраженностью толерантности к неопределенности, что говорит о готовности включаться в неопределенные ситуации и более смело реагировать на ситуации неопределенного будущего. Сравнительный анализ выявил повышение этого показателя после проведения психологического консультирования(р≤0,05);

-результаты, полученные при использовании Опросника временной перспективы Зимбардо [3, с.102] позволили определить систему отношений молодежи к временному континууму (фактор восприятия негативного прошлого, фактор восприятия позитивного прошлого, фактор восприятия гедонистического настоящего, фактор восприятия фаталистического настоящего, степень ориентации на будущее). Значительное количество респондентов, в процессе консультирования изменили систему отношений в пользу ориентации на будущее с высокой степенью принятия собственного прошлого, при котором любой опыт является опытом, способствующим развитию и приведшимксегодняшнемусостоянию;

-мотивация потребления алкоголя после проведения психологического консультирования снизилась у 72,3 % респондентов. Однако, 42,1 % из них решили, что алкоголю больше нет места в их жизни (осознав к чему может привести эта привычка), а остальные решили без повода не выпивать, так и не поняв,чтоэто,вконечномсчете,опасно.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Литература

1.КанкеВ.А.Формывремени. Томск:Изд-воТГУ,1984.225с.

2.Ковалев Г.А. О системе психологического воздействия. М.: Наука, 2003.153с.

3.Сырцова А., Соколова Е. Т., Митина О. В. Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо// Психол. журн. 2008. Т. 29, №3. С.101–109.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

СВЯЗЬ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ С УРОВНЕМ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ЖЕНЩИН С ПИЩЕВОЙ АДДИКЦИЕЙ

Баркова Н. П., Чувашова О. А.

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

E-mail: Olga_chuvashova@mail.ru

Впоследней четверти XX века проблема зависимостей приобрела колоссальные масштабы. Это одна из самых остро обсуждаемых, и прогрессивных проблем нашего времени, её изучают самые известные ученые мира. Зависимостьэто одно их самых сложных заболеваний, которому может подвергнуться каждый, но, не каждый может от нее избавиться. Пищевая зависимость относится к социально приемлемым формам зависимостей, которые не вызывают бурного осуждения со стороны общества, однако она очень опасна.

По всему миру тысячи людей страдают от тяжелейших пищевых расстройств таких как, анорексия и булимия, не говоря уже о переедании. Как минимум 30% населения в России страдает избыточным весом, который значимо уменьшает продолжительность жизни в среднем на 3–5 лет при небольшом избыткевеса идо 15лет при выраженном ожирении.

Вгруппе риска оказываются в первую очередь женщины, так как пища в жизни женщины занимает большее место, она чаще покупает продукты и готовит пищу; женщины более пассивны и подчиняемы, особенно те, кого сильно опекали в детстве; это обусловлено еще и относительным ростом благосостояния и социально детерминированными представлениями о привлекательности.

Механизм формирования пищевой зависимости: в момент фрустрации возникает желание «заесть неприятности» (уход от неудовольствия), что приносит удовлетворение, так как происходит фиксация на вкусовых ощущениях и вытеснение неприятных переживаний. Питание, а не движение к жизненной цели, становится главным во внутренней реальности человека. Результатом этого является выбор копинг-стратегии женщинаддиктов, который носит либо конструктивный, либо деструк-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

тивный характер. Выбор стратегии во многом зависит от уровня стрессоустойчивости женщины. Владение личностью определенными способами копинг-поведения редуцирует стрессовое воздействиесложнойситуации.

В настоящее время в зарубежной и отечественной психологии можно выделить три подхода к толкованию понятия совладание. Первый трактует его в терминах динамики Эго как один из способов психологической защиты, используемой для ослабления напряжения. Второй подход определяет понятие совладание в терминах черт личности, как относительно постоянную предрасположенность отвечать на стрессовые события определенным образом. Согласно третьему подходу совладание должно пониматься как динамический процесс, специфика, которого определяется не только ситуацией, но и стадией развития конфликта, столкновения субъекта с внешним миром. [3,с.34–58]

Копинг выступает как динамический процесс, который определяется субъективностью переживания ситуации и многими другими факторами [1, с. 39]. В настоящее время широкое распространение получила концепция преодолевающего поведения, предложенная зарубежными исследователями Лазарусом и Фолкманом. Авторы обозначили психологическое преодоление «…как когнитивные и поведенческие усилия личности» [2, цит. 56] и выделили активные (целенаправленное устранение или ослабление стрессовой ситуации), а также пассив- ные(психологическиезащиты)формыкопинг–поведения.

Цель наших исследований: выявить связь копингстратегий с уровнем стрессоустойчивости у женщин с пищевой аддикцией.

Практически у всех опрошенных женщин после проведения психодиагностики отмечены нарушения пищевого поведениятойилиинойстадииистепенивыраженности.Основнойпроблемой данной выборки испытуемых были внешнее и эмоциональноеобусловливаниеприемовпищиииспользованиееды,как защитногоповедениявситуациистресса,конфликтовит.д.

Здесь уместно было бы объяснение пищевой зависимости через поведенческую модель А.Н. Леонтьева и С.Л.Рубинштейна, которая требует анализа её внутренних свя-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

зей, т. е. отношения между потребностями, мотивами как побудителями деятельности и целями деятельности. В данном случае происходит такое явление как сдвиг мотива на цель, а результатом этого будет следующее – цель деятельности– употребить пищу, побудитель деятельности– пища, т. е. пища ради пищи (или употребление ради употребления); таким образом, едатеряет свойпервоначальный смысл.

Мы установили, что наши респонденты, имеют доминирующую мотивацию– экстернально обусловленное пищевое поведение, когда определяющим фактором служит не чувство голода, а внешние признаки– время обеда, (хотя есть совсем не хочется, чтобы поддержать компанию; внешний вид еды заставляетпоесть,закомпаниюсмужем,отнечегоделать ит.п.).

По тесту исследования индивидуальных стратегий совладания (Э. Хайма) мы установили, что только 9,1% женщин строят совладающее поведение при решении проблем. Это говорит о том, что они в условиях стрессах способны адекватно решать проблемы. Остальные выбирают для себя компенсаторное поведение, как стратегию, т. е. отсрочку, или уход от необходимости действовать (заесть проблему). Находиться в напряжении долго человек не может, проблема актуальна, но не решается. Тогда для успокоения выбирается еда, которая на времяможетснятьлишнеенапряжение.

Мы предложили женщинам методику определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге. При анализе данных мы видим, что большинство женщин имеют низкий уровень стрессоустойчивости. Это приводит к тому, что личность вынуждена львиную долю своей энергии и ресурсов вообще тратить на борьбу с негативными психологическими состояниями, возникающими в процессе стресса. Женщины с пищевой аддикцией снимаютстрессперееданием.

Кроме того, в исследовании мы использовали методику:

Т. А. Крюковой). В соответствии с гипотезой исследования все испытуемые были разделены на три группы. Первая группа– это женщины с высоким уровнем стрессоустойчивости, вторая

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

группа –со средним и третья- с низким уровнем стрессоустойчивости.

В процессе исследования копинг – стратегий женщин с разным уровнем стрессоустойчивости были получены следующие результаты:

-преобладающим копинг – поведением в стрессовых ситуациях у женщин с высоким уровнем стрессоустойчивости характерно поведение, направленное на решение задачи, т. е. активнуюповеденческую стратегию;

-копинг – поведение в виде избегания, более всего характерно для женщин с низкой стрессоустойчивостью и указывает на такую поведенческую стратегию, при которой респондентки стараются избежать контакта с окружающей его действительностью,уйтиотрешенияпроблем путемихзаедания.

Мы выявили корреляционные связи уровней стрессоустойчивости с определенными копинг-стратегиями: высокий уровень стрессоустойчивости имеет прямую связь с копингстратегией совладающего поведения, способствующему решению проблемы; для среднего уровня стрессоустойчивости– со- владающе-компенсаторное поведение с отвлечением; для женщин с низким уровнем стрессоустойчивости– защитнокомпенсаторное поведение с избеганием (ухода от проблемы и заменой ее едой, как иллюзии решения и успокоения) и эмоциональной обусловленностью.

Литература

1.Абабков В. А. Адаптация к стрессу: основы теории, диагностики, терапии.Психологическийпрактикум. М.:Перре.СПб.:Речь,2004.165с.

2.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Стратегии и модели преодоле- вающегоповедения.СПб. :Речь,2003.-268с.

3.Набиуллина Р. Р., Тухтарова И.В. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическаякоррекция) :учеб.пособие.Казань,2003. 326с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

КОРРЕКЦИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТ

СЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Блатова У. А., Кокорева О. И.

ФГБОУ ВПО «Тульский государственныйпедагогический университет им. Л. Н. Толстого», Тула, Россия

E-mail: oxiko@list.ru

В настоящее время исследования, касающиеся вопросов развития памяти детей дошкольного возраста с ЗПР, представлены значительно меньше, чем работы, посвященные изучению этой проблемы у школьников той же категории. Кроме того, большая часть методических материалов по коррекционноразвивающей работе с дошкольниками, касается зрительной памяти, практические рекомендации по развитию слуховой представлены значительно скромнее. Недостаточная методическая разработанность проблемы приводит к тому, что на практике развитию слуховой памяти у дошкольников с задержкой психического развития уделяется мало внимания. Эти обстоятельства определили актуальность и обусловили выбор темынашегоэкспериментального исследования.

Трудности развития и коррекции познавательных психических процессов у детей с ЗПР детерминированы полиморфностью данной категории детей и разнообразием психологическойструктурызадержеквпсихическомразвитии[1].

Для диагностики слуховой памяти у детей с ЗПР в нашей экспериментальной работе использовались следующие критерии и показатели: объем произвольной памяти (количество целенаправленно запоминаемого и сохраняемого материала), скорость запоминания (число повторений, затрачиваемых на запоминание), точность воспроизведения (количество ошибок допускаемых при воспроизведении), длительность сохранения (сохранение материала от первичного воспроизведения до повторного).

Каждый критерий оценивался по трехбалльной шкале, где 3 балла – первый уровень, 2 балла– второй уровень и 1 балл – третий уровень. На основе выделенных критериев и показате-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

лей были охарактеризованы уровни развития слуховой памяти удетейстаршегодошкольного возраста.

Первый уровень Ребенок активен, работает целенаправленно, внимателен. Для запоминания стимульного материала не требуется повторений. Не просит помощи взрослого. Ребенок внимательно выслушивает всю инструкцию до конца и четко ей следует. Предъявляемый материал воспроизводит без ошибок.

Второй уровень. Ребенок при воспроизведении допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи взрослого. Ребенок не может точно запомнить заданную последовательность стимулов. Для полного и правильного воспроизведения требуется повторное предъявление стимула. Повторные предъявленияобеспечиваютвоспроизведение.

Третий уровень. Ребенок пассивен, легко отвлекается. Не может удержать в памяти предъявляемые стимулы. Требуется помощь и контроль со стороны. Ребенок не запоминает предъявляемые стимулы, вплетает новые. Не дослушивает инструкцию, отвлекается. Повторные предъявления не улучшают результатов. Допускает 3–4 ошибки. Ребенок не удерживает в памяти стимульный материал, не осознает его. При повторном воспроизведении выдает отдельные фрагментыматериала.

Диагностика развития слуховой памяти у детей с ЗПР позволила выявить следующие особенности по сравнению с нормой: ограниченность объема памяти, снижение прочности запоминания, замедленность процесса запоминания, неточность воспроизведения, быструю потерю информации, слабое развитие долговременной памяти. Во многом это обусловлено затруднениями в переработке детьми с ЗПР воспринимаемого материала.

При определении средства развития и коррекции слуховой памяти у детей с ЗПР, мы руководствовались возрастными особенностями дошкольников и спецификой исследуемой категории, что определило выбор дидактической игры как одного из основных видов детской деятельности, обеспечивающей не только решение учебных задач, но и создание активного интереса в процессе обучения. Мы учитывали, что обучение в форме дидактических игр основано на одной из закономерностей иг-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ровой деятельности ребенка– на его стремлении входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, диктуемым игровой ситуацией. Возможность обучать детей и развивать познавательные процессы посредством активной игровой деятельности – главнаяособенностьдидактическихигр[2].

В ходе реализации коррекционно-развивающей программы были использованы дидактические игры, специально подобранные для решения следующих задач: расширение объема долговременной слуховой памяти, увеличение устойчивости слуховой памяти, повышение точности воспроизведения, увеличение скорости процессов запоминания, повышение скорости процессов воспроизведения, формирование навыков воспроизведения услышанного, развитие смыслового запоминания.

Работа по развитию слуховой памяти осуществлялась поэтапно. Последовательность проведения дидактических игр можетбыть представленавследующемвиде.

Подготовительный этап: запоминание с опорой на картинки, игры «Назови съедобные слова», «Наряди куклу». Основной этап: игры «Назови недорисованные предметы», «Слова», «Четвертый лишний», «Подбери пару», «Покупки», «Поход в лес», «Повтори ипродолжи»,«Запомни нужныеслова».

При проведении дидактических игр акцент делался на включенность в деятельность и создание у ребенка положительной мотивации. Игры повторялись вариативно, с усложнением. Для повышения интереса к выполнению игровых заданий использовались сюрпризные моменты, игровые образы, элементарныйсюжет,действияот имениперсонажа.

При проверке эффективность экспериментальной работы была выявлена положительная динамика уровня развития слуховой памяти у детей с ЗПР. Полученные данные позволили сделать вывод о том, что в условиях игровой деятельности у детей повысилась продуктивность запоминания. Это объясняется тем, что предлагавшаяся задача запомнить слова, в игре внутренне вытекала для них из самой ситуации. Дети, принимая задание, принимали его внутреннее содержание и были озабочены тем, чтобы действительно запомнить, чтобы правильновыполнитьигровуюзадачу для получениярезультата.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5