Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

В целом можно сказать, что проведенная коррекционно – развивающая работа дала положительные результаты, способствующие выбору профессии соответствующей своим желаниям и возможностям, повышению уверенности старшеклассников с нарушением слуха в своих профессиональных возможностях. Поэтому апробированные в исследовании диагностическая и коррекционно – развивающая программы могут быть полезны педагогам, работающим со старшеклассниками с нарушением слуха, классным руководителям, родителям, школьному специальному психологу, а также самим выпускникам коррекционной школы.

Литература

1.БлонскийП.П. Психология.М.,2010.

2.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения молодежи.Ростовн/Д,2009.

3.Пряжникова, Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределениястаршеклассников.М.:ПервоеСентября,2008.

4.Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в юности.М.:Педагогика,2010.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ИПОДДЕРЖКА ВИКТИМНЫХ ПОДРОСТКОВ

ВУСЛОВИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дуда И. В. 1, Сидоренко О. А. 2,

¹Красноярский государственныйпедагогический университет им. В. П. Астафьева, Красноярск, Россия

²Красноярский краевойинститут повышения квалификации и профессио- нальнойпереподготовки работниковобразования, Красноярск, Россия

E-mail: irinaduda@yandex.ru, sidorenko@kipk.ru

Проблема психолого-педагогического сопровождения виктимных школьников является одной из актуальных на современном этапе развития системы образования. В настоящее время в России действительность содержит немало угроз и опасностей, требующих от человека бдительности, осмотрительности, разумной осторожности, возросла криминальная опасность, угроза стать объектом обмана, мошенничества, нападения преступника.

Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой тех или иных неблагоприятных обстоятельств. Буквально виктимность означает жертвенность, что традиционно понимается как синоним самоотверженности. Поскольку в нашем случае речь идет о людях объективно или субъективно могущих стать жертвами чего-либо, а не приносить себя в жертву кому-либо или чему-либо, постольку виктимность правильнее трактовать с помощью неологизма жертвопригодность[1].

Особенно актуальной является проблема виктимности подростков (12–14 лет). Известно, что подростковый возраст является переходным в биологическом и социальном смысле. Повышенная виктимность несовершеннолетних определяется не только их психофизическими качествами, но и их социальными ролями, местом в системе социальных отношений, положением,которое онизанимаютвсемье.

Психофизические особенности детского и подросткового возраста – любопытство, жажда приключений, доверчивость, внушаемость, неумение приспособиться к условиям, в которых

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

возникает необходимость находиться, беспомощность в конфликтных жизненных ситуациях, а в ряде случаев и просто физическая слабость, обуславливают повышенную виктимность этойвозрастнойгруппы.

Анализ развития учения о жертве показал, что нет однозначной теоретической и операционной трактовки основных категорий и понятий виктимности.

Например, Д.В.Ривман выделяет «нормальную», «среднюю», «потенциальную» виктимность всех членов социума, обусловленнуюсуществованием в обществепреступности[4].

Л.В.Франк рассматривает «виктимное поведение» через категорию виктимности, констатируя, что все типы виктимности существуют в двух формах: потенциальной и реализованной. Он дает следующее определение: «Виктимность– это потенциальная или актуальная способность лица индивидуально или коллективно становится жертвой социально – опасного поведения»[5].

«Реализованная виктимность» по словам Л.В. Франка «реализованная преступным актом личная «предрасположенность», вернее, способность стать при определенных обстоятельствахжертвойпреступления»[5].

Л.В.Франк выделяетследующиевидывиктимности:

1.Личностную, как совокупность социальнопсихологических свойств личности, определяющих способность статьжертвой преступлений.

2.Ролевую, или профессиональную, как «безличное» свойство, обусловленное выполнением человеком определенных социальных функций;

3.Социальную, определяемую существованием в обществе преступности, которая объективно ставит любого человека в положение потенциальной жертвы.

Проанализировав основные подходы к определению виктимного поведения, можно сделать вывод о том, что виктимность– это биологическое, социальное, психологическое и педагогическое отклонение, закрепленное как в привычках, так и

всамом поведении. Процесс виктимизации подростков необходимо рассматривать на нескольких уровнях: на личностном и

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

на уровне реализованной виктимности в виде виктимного поведенияразличных типов.

К факторам возникновения виктимного поведения относятся: индивидуальный опыт переживания или наблюдения факта насилия, ранее сформированный комплекс психологических качеств (эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка), отсутствие ощущения социальной поддержки и определенные стратегии семейного воспитания отца иматери.

Понимание сущности и структуры виктимности определило выбор методов и методик проведенного нами эмпирического исследования: Методика исследования склонности к виктимному поведению О. О. Андронниковой, Опросник «Проявление виктимности в Вашем поведении» М.А.Одинцовой, Тест – опросник субъективной локализации контроля (СЛК) С.Р.Пантелеева и В. В. Столина.

Данные изучения виктимного поведения у подростков по методике исследования склонности к виктимному поведению О. О. Андронниковой показали, что у 25 % подростков уровень реализованной виктимности ниже нормы, этот уровень характеризуется нечастым попаданием испытуемых в критические ситуации или же у подростков успел выработаться защитный способ поведения, позволяющий избегать опасных ситуаций. Однако внутренняя готовность к виктимному способу поведения присутствует. Скорее всего, ощущая внутренний уровень напряжения, испытуемые стремятся вообще избегать ситуации конфликта. У 35% подростков уровень реализованной виктимности выше нормы, это означает, что испытуемые достаточно часто попадают в неприятные или даже опасные для здоровья и жизни ситуации. Причиной этого является внутренняя предрасположенность и готовность личности действовать определенными, ведущими в индивидуальном профиле способами. Чаще всего это– стремление к агрессивному, необдуманному действиюспонтанного характера.

Опросник «Проявление виктимности в Вашем поведении» М.А. Одинцовой позволил выявить такие типы ролевой виктимности, как: игровая роль «жертвы», социальная роль «жертвы,позиция «жертвы», статус«жертвы».

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Игровая роль «жертвы» преобладает у 20% подростков. У таких подростков одной из характеристик игровой роли жертвы – это ее добровольный характер и ситуативность. Для ситуативного поведения жертвы характерна устойчивая зависимость от воспринимаемой обстановки, в которой находится подросток. Наиболее ярко ситуативность проявляется в инфантильном поведении. Важными и значимыми признаками инфантильности являются зависимость от других, пассивность, инертность, астеничность, в целом отсутствие навыков соци- ально-компетентного поведения. Социальная роль «жертвы» выявлена у 30% подростков. Пребывая в социальной, навязанной социумом роли жертвы, поначалу подростку хочется поскорее освободиться от тягостного ярлыка. Такая роль не приносит выгоды, она не комфортна, побуждает к защите, что в итоге способствует развитию конформности, меланхоличности, склонности одиночеству, к депрессивности, тревожности и самостигматизации.

Позиция «жертвы» определена у 25% подростков. Позиция жертвы у таких подростков– динамическое выражение игровой роли жертвы, более прочное и ригидное образование, это совокупность закрепившихся установок в поведении подростка. Кроме этого, позиция жертвы по своей сути постоянная, более целостная характеристика всего образа жизни подростка, который полностью принял игровую роль жертвы, и подругому жить не умеет, и не желает. У таких подростков с течением времени отмечается рост иждивенческих тенденций, формируется позиция:«Я –пострадавший, мне должны».

Статус «жертвы» был выявлен у 30 % подростков. Это группа подростков с негативной коллективной идентичностью, являющаяся результатом социального исключения. Их общие черты: нежелание что-либо менять в жизни, презрение к общественным нормам, моральная деградация, неспособность к адаптации, экстернальныйлокусконтроля,и т.п.

Тест – опросник субъективной локализации контроля (СЛК) С.Р. Пантелеева и В. В. Столина позволил выявить, что у 35 % испытуемых склонность к внешнему локусу контроля, это проявляется наряду с такими чертами характера, как неуверенность в своих способностях, неуравновешенность, стремле-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ние отложить реализацию своих намерений на неопределенный срок, тревожность, подозрительность, конфликтность и агрессивность. Организаторские возможности у таких лиц минимальны, способность к общению с людьми понижена. У 15 % подростков высокий уровень внутреннего локуса контроля, такие люди более уверены в себе, последовательны и настойчивы в достижении поставленных целей, склонны к самоанализу, уравновешенны, общительны, доброжелательны и независимы. Организаторские и коммуникативные качества у них развиты в достаточной степени. Внутренний локус контроля социально одобряем.

Опираясь на полученные эмпирические данные, представления о феномене виктимного поведения, понимание сущности стратегии сопровождения, мы разработали программу комплексного (психолого-педагогического) сопровождения подростков с виктимным поведением.

Сопровождение связывают с понятием поддержки, понимают его как обеспечение условий для развития ребенка, помощь ему в процессе вхождения в«зону ближайшего развития». Важнейшим аспектом сопровождения являются отношения. Позитивные отношения педагогов и учащегося влияют на реализацию возможностей ребенка, поэтому необходимо формирование или восстановление особого типа отношений «взрослый – ребенок», которые гарантируют ребенку доброжелательное принятие, поддержку и помощь [3]. Это особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач его обучения и развития. Анализ литературных источников показал, что пси- холого-педагогическое сопровождение (ППС) можно рассматриватьв нескольких аспектах:

–как профессиональную деятельность педагога-психолога, способного оказать помощь и поддержку в индивидуальном развитиииобразованииребенка;

–как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, помогающих ученику сделать нравственный самостоятельный выбор при решенииребенкомобразовательныхзадач;

–как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемо-

го;

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

– как технологию, включающую ряд последовательных этапов деятельности педагога, психолога и др. специалистов по обеспечению продвижения учащихся.

Предложенная нами программа психологопедагогического сопровождения виктимных подростков предусматривает реализацию ее педагогом-психологом в целях обеспечения помощи и поддержки виктимному подростку в развитии его личностных ресурсов, основанную на взаимодействии педагога-психолога и подростка, сопровождающего и сопровождаемого. В то же время, учитывая, что часто факторами повышенной виктимности подростков являются взаимодействующие с ним взрослые, в связи с чем программа включает три содержательных блока: 1. Работа с подростками; 2. Работа с педагогами;3. Работасродителями.

Цель первого блока – развитие личностных и социальных ресурсов подростка, обучение способам восстанавливать уверенность в себе и адекватную самооценку после перенесенных неудач, развитие ответственности, формирование у подростков навыковбезопасногоповедения.

Цель второго блока– расширение представлений педагогов об особенностях и факторах виктимного поведения подростков, «расшатывание» представлений о школьнике как пассивном объекте научения, понимание самостоятельности, самоценности и самоуверенности ребенка в педагогическом процессе как субъекта развития; снятие эмоционального напряжения и обучение приемам расслабления в целях гармонизации психологическогосостоянияпедагогов

Цель третьего блока программы – просвещение родителей об особенностях виктимного поведения, получениесведений об отношениях между детьми и родителями в семье учащихся класса, методах воспитания и способах поощрения и наказания, используемых в семье; повышение воспитательного потенциалаиавторитетародителей.

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение виктимных подростков, предусматривающее развивающий, коррекционный и профилактический аспекты работы с подростками, работа с родителями и педагогами ориентирована на

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

снижение виктимизации школьников, повышение их социальности и способности к безопасному поведению.

Литература

1.Мудрик А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов/ под ред.В.А.Сластенина.М.:Академия,М.2005.

2.ОжеговС.И.Словарьрусскогоязыка.М.,1995.619с.

3.Практическая психология образования : учеб. пособие для вузов/ И.В.Дубровина [и др.] ; под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 2003. 592с.

4.РивманД.В.Криминальная виктимология.СПб.:Питер,2002.304с.

5.Франк Л.В.Виктимология и виктимность. Душанбе : Кафкак, 1972.

577с.

6.Холыст Б. Факторы, формирующие виктимность // Вопр/ борьбы с преступностью.1984. Вып.41.С.73–74.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ

Егорова А. Н., Цуранова В. О.

ОГБУСО«Территориальныйцентр социальной помощи семье и детям», Иркутск, Россия

E-mail: egorova. anna. nik@gmail.ru

Жестокое обращение с ребенком – это все многообразие действий и бездействий со стороны взрослых, обязанных заботиться и опекать его, которые наносят вред физическому и психическому здоровью ребенкаи егоразвитию.[1,с.19]

К видам жестокого обращения относят: физическое насилие, эмоциональное (психологическое) насилие, сексуальное насилие,пренебрежениенуждами ребенка.

Насилие в семье является одной из самых острых и распространенных социальных проблем и традиционно «закрытым» и «неудобным» вопросом, относящимся к сфере интересов специалистов по изучению семейно-бытовых преступлений. Каждый год около двух миллионов детей избиваются родителями. Для 10% этих детей побои заканчиваются смертью, и две тысячи детей кончают жизнь самоубийством. Более 50 тысяч детей в течениегода уходятиз дома, спасаясь от родителей.

Насилие может быть определено как крайняя степень нарушения взаимоотношений в семье. Насильственные отношения в родительской семье неизбежно усваиваются ребенком в качестве эталона поведения. Последствием насилия может стать низкий уровень самооценки, неуверенность, ощущение малоценности, болезненно высокая значимость теплых эмоциональных связей, искренних взаимоотношений; нарушения речи, чувства вины, самообвинения, трудности в самостоятельном принятии решений, пассивная позиция; иррациональные и противоречивые верования и убеждения; расстройства эмоциональной регуляции, включая алекситимию, депрессию, ярость и другие, а также снижение способности оценивать степень риска, приводящее к саморазрушительному поведению. Следовательно, одно из важнейших направлений работы–

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

профилактика подобных форм взаимодействия в системах всех уровней: семье,школе, обществев целом.

На современном этапе развития общества актуальными остаются факторы, обусловливающие жестокое обращение. Среди них значимы социально-экономические факторы риска насилия в семье и факторы риска, обусловленные структурой семьиимодельюобщения(Browne, Finkelhor, 1986)[Цит.по2].

Исследования выявили целый ряд особенностей ребенка, вызывающих в родителе недовольство, раздражение и следующее за этим насилие. Высокий риск стать жертвами насилия имеют нежеланные дети, а также те, которые были рождены после потери родителями предыдущего ребенка; недоношенные дети, имеющие при рождении низкий вес; живущие в многодетной семье погодки; с врожденными или с приобретенными увечьями, низким интеллектом, с нарушениями здоровья; с расстройствами и нетипичными вариантами поведения; с определенными свойствами личности; с низкими социальными навыками; с внешностью, отличающейся от других, или с неприемлемыми для родителей особенностями (например, «не того» пола). Результатом совместного действия этих факторов становится физическое, психологическое, сексуальноенасилие ипренебрежениенуждаминесовершеннолетних.

Цель работы специалистов отделения психологопедагогической помощи нашего центра: комплексное психоло- го-педагогическое сопровождение несовершеннолетних, подвергшихся жестокому обращению.

В процессе психологического сопровождения детей, пострадавшихотжестокого обращения,важно:

1.Стимулироватьклиента вотреагировании чувств.

2.Обеспечить эмоциональную поддержку, сочувствие, симпатиюсемье.

3.Облегчить психологические удары социальных факторовпочленамсемьи.

4.Оказать помощь в обучении планированию и способности удовлетворять требования ребенка (поддерживающая работа).

5.Уменьшить внутренние психологические конфликты клиентов.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5