Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

ние по шкале тревожности– у 5 респондентов, негативизма и депрессии– у2и 1респондентасоответственно.

Рис. 2. Результаты исследования по методике «Рисунок несуществующего животного», чел.

Результаты исследования по методики диагностики соци- ально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд [3, с. 87] представлены нарис. 3.

Рис. 3. Результаты диагностики социально-психологической адаптацииРоджерса – Даймонд, балл

Итак, результаты показали, что подростки с Интернетзависимостью замкнутые в себе, наблюдается напряженность,

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

плохо приспосабливаются. Но в группе В «Интернет-зависимые после психокоррекции» наблюдается снижение по всем шкалам. Так, наиболее высокие наблюдаются по шкале: адаптивность (улучшение показателя на 14 %), принятие других (улучшение показателя на 16%) и эмоциональный комфорт

(+9%).

Далее был использован клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К.К.Яхин, Д. М. Менделевич) [3,C. 70]. Анализ результатов исследования принято представлять в виде графика, который показывает состояние испытуемого. Однако, так как данное исследования направлено на проведение сравнительного анализа контрольной и экспериментальной групп испытуемых, то представим полученные данныеввиде Рис.4:

Рис. 4. Сводная таблица результатовисследованияпо клиническому опросникудля выявления и оценки невротических состояний

(К. К. Яхин, Д. М. Менделевич)

Из Рис. 4 мы видим, что невротические расстройства не наблюдаются у экспериментальной группы. Такие данные могут быть результатом повторного проведения данного тестирования,однако, улучшение иподругим методикам показывает, что данныеверны.

Итак, проведенное нами исследование показало, что современная информационная среда оказывает влияние на психологические состояния лиц подросткового возраста. Исполь-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

зованный нами диагностический инструментарий позволил выявить следующие характерные черты у лиц подросткового возраста, взаимодействующий с Интернетом: повышенная тревожность, проблемы социальной адаптации и в астении. Коррекционная программа. Направленная на повышение самооценки и развития социальных навыков позволяет снизить данные проявления до нормального уровня, что доказывают результаты проведенного исследования (нормализация показателей обнаружена у 5 из 8 респондентов с Интернетзависимостью). Однако, профилактика Интернет-зависимости должна проводится в комплексе с просветительской работой и активизаций социальных связей личности со сверстниками и обществом в целом. Только на основе такого подхода взаимодействие с современной информационной средой можно сделать безопасным и нейтрализовать отрицательные психологическиепроявления,связанныес даннымявлением.

Литература

1.Кучинская Н. Л. Современные методы исследования психологических особенностей подростков// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012.

№19.С.43–44.

2.Сидоренко Е.В.Методы математической обработки в психологии. СПб.:Речь,2014.350с.

3.Тесты для подростков: О. Потемкина, Е. Потемкина. СПб. : АСТ-Пресс Книга,2009.320с.

4.Хомерики Н.С.Индивидуально-психологические особенности подростков с Интернет-зависимым поведением : дис. … канд. психол. наук : 19.00.04/ Всерос. центр экстренной и радиац. медицины им. А.М. Никифорова МЧСРоссии.СПб.,2013.182с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАТРУДНЕННОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Литвинова Л. А., Павлова Т. В.

ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», г. Ростов-на-Дону, Россия

E-mail: zabrodinka@bk.ru

Дошкольный возраст является ключевым в подготовке ребенка к обучению в школе, в формировании психологической готовности к школьному обучению. В настоящее время проблема психологической готовности к обучению в школе является весьма актуальной. Результаты современных исследований (Т. Ю. Вишневецкая, В. Б. Войнов и др.) убедительно показывают, что среди дошкольников сокращается число детей, имеющих необходимый уровень психологической готовности к обучению в школе. Впоследствии несоответствие учебных требований и уровня готовности детей к школе могут приводить к снижению учебной мотивации, к дисгармонии в эмоциональной сфере, к возникновению защитных невротических реакции, школьной неуспеваемости и к другим последствиям. Поэтому при поступлении детей в школу необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и уровень его психологического развития. .

Психологическая готовность к школьному обучению есть интегральное образование, включающее в себя ряд компонентов (мотивационная готовность, поведенческая, интеллектуальная, личностная и т. д.). При этом в профессиональной среде психологов нет единого мнения относительно того, какой аспект психологической готовности является основополагающим. Так, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, З.И.Истомина, Я. З.Неверович и др. приоритетным считают сформированность произвольности поведения; Е.Е.Кравцова, М.И.Лисина и др. внеситутивное общение со взрослыми и сверстниками; Б. Г. Ананьев, Л. А. Венгер, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л.И. Божович и др. уровень развития познавательной деятельности и речи. Однако следует отметить, что формирование любого компонента психологической готовности к обучению в

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

школе, как развитие ребенка в целом, проходит в сложной системе отношений дошкольника со сверстниками и взрослыми. Л.С. Выготский прямо заявлял, что «. . через других мы становимся самим собой. . « [1, с. 144]. Поэтому развитие системы отношений, эффективное, гармоничное общение дошкольника со сверстником и взрослым будет являться условием, способствующим формированию психологической готовности к обучению в школе.

Особое место в ряду проблем общения дошкольников со сверстниками занимает проблема затрудненного общения. Проблема затрудненного общения изучена в работах Е. В. Цукановой (Цуканова Е. В., 1979, 1985), В. А.Лабунской (Лабунская В.А.и др., 2001), А.Г.Самохваловой (Самохвалова А. Г., 2013, 2014) и др. Современные исследования, наблюдения пе- дагогов-психологов, воспитатели позволяют заключить, что современные дети испытывают огромные трудности в сфере социального поведения. А.Г.Самохвалова отмечает, что в дошкольном возрасте это процесс еще затруднен тем, что ребенок находится на «уровне «пробной» субъектности, т. е. он только учится выстраивать субъект-субъектные отношения; ребенок пытается выстраивать с каждым партнером индивидуальную модель общения; теряется, если сталкивается с «незнакомым» коммуникативным поведением собеседника; пробует различные (часто противоречивые и неадекватные) формы коммуникативного поведения» [2, с. 226]. Поэтому можно предположить, что вышеуказанные возрастные особенности дошкольного возраста, а также признаки затрудненного общения будут оказывать негативное влияние не только на общение дошкольников, но и на развитие его в целом, в том числе– на формирование психологической готовности к обучению в школе. Это предположение стало основанием для формулирования проблему исследования: психологические особенности затрудненного общения дошкольников с разным уровнем психологической готовности к школе. Мы предположили, что психологические особенности затрудненного общения будут различны у дошкольников с разным уровнем психологической готовности к обучению школе.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Особо следует остановиться на том подходе, который мы использовали для исследования затрудненного общения дошкольников. Е. В. Цуканова отмечает, что выраженность таких личностных качеств, как агрессивность, конфликтность, негативизм, асоциальность, замкнутость, будут являться причиной затрудненного общения [3]. В связи с этим, диагностику этих личностных качеств мы провели с помощью комплексного анализа рисунков детей, сделанных в рамках методик «Рисунок человека» и «Свободный рисунок». Комплексный анализ подразумевал рассмотрение рисунков с позиции нескольких интерпретационных схем (А. Л.Венгер, К. Тейлор, Д. Я. Райгородский, Л. М.Костина, Р. Римская, с. Римский, Дж. Дилео, К. Маховер) с целью получения более достоверной информации, поскольку существуют разночтения в интерпретации тех или иных элементов рисунка. Рисунки были проанализированы с точки зрения наличия или отсутствия показателей, свидетельствующих о таких личностных качествах: агрессивность, конфликтность, негативизм, асоциальность, замкнутость. Было выявлено, что наиболее выраженные признаки того или иного качества встречаются надвухрисунках одновременно.

Психологическая готовность к обучению в школе была исследована с помощью комплекса методик (методика Р. С.Немова «Отношение ребенка к обучению в школе» для определения исходной мотивации к обучению в школе; тест А. Керна– Я. Йирасека для определения уровня развития мышления, мелкой моторики, предрасположенность к овладению навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной ориентации; опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йирасека для определения общего интеллектуальногоуровнядошкольника).

Обобщим полученные данные по методикам диагностики уровня психологической готовности и психологических особенностей затрудненного общения дошкольников. Результаты представленывтаблице1.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Таблица 1 Результатыисследованияпсихологическихособенностей дошкольниковсразнымуровнемпсихологическойготовностикобучениюв

школе

Результаты исследования показывают, что у 69,2% дошкольников, имеющих высокий уровень психологической готовности к обучению в школе, отсутствуют личностные качества, затрудняющие общение (агрессивность, конфликтность, негативизм, асоциальность, замкнутость); 30,8 % дошкольников с высоким уровнем психологической готовности к обучению в школе имеют 1 или несколько личностных качеств, затрудняющихобщение.

Большинство дошкольников со средним уровнем психологической готовности к обучению в школе так же имеют личностные качества, затрудняющие общение-62,1 %;38% –имеют.

У дошкольников с низким уровнем психологической готовности наблюдается другое соотношение: у 61,1% дошкольников имеются в рисунках показатели изучаемых нами личностныхкачеств,у38,9 % –нет.

Для подтверждения достоверности полученных данных был проведен статистический анализ данный с помощью φ- критерия Фишера. С помощью этого критерия мы попарно сравнили выборку дошкольников по группам, представленным в таблице. Были получены следующие данные: различия в пси-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

хологических особенностях незначимы в подгруппах дошкольников с высоким и средним, средним и низким уровнем психологической готовности к обучению в школе; тенденция к значимости получена в группах дошкольников с высоким и низким уровнем.

Таким образом, анализ процентного соотношения и статистический анализ данных позволяет говорить о том, что дошкольники с разным уровнем психологической готовности к обучению в школе имеют различные психологические особенности, представленные личностными качествами, затрудняющие общение. Однако очевидно, что требуется дополнительное исследование с увеличением выборки исследования для получениязначимостиразличий науровне0,01.

Литература

1.ВыготскийЛ.С.Мышлениеиречь.М.:АСТ,2011.637с.

2.Самохвалова А. Г. Типы затрудненного общения детей дошкольного и младшегошкольного возраста//Вестн.Башкир. ун-та.2013.Т.18. №1.

3.Цуканова Е. В.Психологические трудности межличностного общения. Киев:Вищашкола,1985.160с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В БИЗНЕСЕ

Лутошлива Е. С., Сафонов Е. В.

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

E-mail: eka3676@yandex.ru

Активное развитие бизнеса в нашей стране сопряжено с серьезными трудностями экономического и социального характера, особенно на фонеобострения кризиса. Не смотря на то, что представители бизнеса зачастую крайне болезненно переживают психологические проблемы, связанные со своей деятельностью, они редко пользуются услугами психологического консультирования, поскольку многие считают, что у них нет времени на такое, по их мнению, не очень серьезное занятие, какпосещениепсихолога.

Однако, в последнее время небольшие частные фирмы все чаще обращаются за профессиональной помощью к практическим психологам, поскольку руководители этих фирм осознают, что кроме внешних факторов, мешающих развитию дела (устаревших законов, несовершенной системы налогообложения и т. д.), существуют и внутренние факторы, негативно сказывающиесяна работе предприятия.

Среди таких факторов можно назвать и неумелый подбор персонала; и коммуникативную безграмотность сотрудников; конфликтные ситуации в коллективе; переутомление; невротические и психосоматические реакции руководителя и персонала на стрессовые ситуации; специфические сложности, связанные с глубокими межличностными конфликтами, возникающими в семейном бизнесе; непродуманный имидж. Все это делает особенно актуальным проблему психологического консультирования в бизнесе.

По мнению А. Н Елизарова [1], психологическое консультирование– прикладная отрасль современной психологии. В системе психологической науки ее задачей является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматически здоровым людям в ситуациях, когда они сталкиваются с проблемами. В по-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

следнее время наблюдается тенденция соединения академической психологии с различными областями ее практического применения. Предпринимательская деятельность сейчас является той областью, где этот процесс идет очень интенсивно. Еще недавно управленческое консультирование было на периферии российской академической науки, а такой сферы деятельности практических психологов, как бизнесконсультирование, вообще не существовало. В настоящее время профессиональное психологическое консультирование становится формой цивилизованного решения проблем для все большегочисла деловых людейв нашейстране.

Р. А. Кочюнас [2] определяет цели психологического консультирования, которые должны быть реализованы и в психологическомконсультированиипредпринимателей:

1.Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения.

2.Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями.

3.Обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений. Существует множество дел, которым можно научиться во время консультирования: самостоятельные поступки, распределение времени и энергии, оценка последствий риска, исследование поля ценностей, в котором происходит принятие решений, оценка свойств своей личности, преодоление эмоциональных стрессов, понимание влияния установок на принятиерешенийит.п.

4.Развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения. Общение с людьми занимает значительную часть жизни и у многих вызывает трудности из-за низкого уровня их самоуважения или недостаточных социальных навыков. Будь то семейные конфликты взрослых или проблемы взаимоотношения детей, следует улучшать качество жизни клиентов посредством обучения лучшему построению межличностныхотношений.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5