Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

- изучить имеющуюся литературу по вопросу общительно-

сти;

-выявитьтипвыбираемого фото в социальныхсетях;

-выявитьуровеньобщительностиумолодыхлюдей. Гипотезой нашего исследования явилось предположение о

том, что молодые люди, выбирающие главным фото в социальных сетях фотографию себя в окружении других людей, имеют повышенныйуровень общительности.

Для подтверждения гипотезы мы выбрали тест В.Ф.Ряховскогонаопределениеуровняобщительности.

Базой для исследования у нас явились обучающиеся 11 «К» класса МБОУ г. Иркутска СОШ №10 им. П. А. Пономарева, в количестве 15 человек, в возрасте 17–18 лет. Из всей численности обучающихся 11 «К» класса (30 человек), принимающих участие в исследовании, мы сформировали группу из обучающихся (15 человек), выбравших главным фото – фото себя среди людей.

Результаты нашего исследования показали, что испытуемые по уровню общительности распределились следующем образом:

Оченьвысокий–0% (0 чел.) Высокий– 13%(2 чел.) Вышесреднего– 47%( 7 чел.) Средний–33%(5чел.) Ниже среднего – 7 % (1 чел.) Низкий – 0 % (0 чел.)

Оченьнизкий–0 %(0 чел.)

Из численной значимости результатов исследования видно, что большая часть испытуемых имеет уровень общительности выше среднего (47%), затем средний уровень общительности (33%), следующий – высокий (13 %), значение уровня общительности ниже среднегосоставил лишь 7%.

Наша гипотеза была подтверждена результатами диагностики уровня общительности: так, уровень выше среднего имеют 47 % от всех молодых людей, принимающих участие в диагностике, а высокий уровень общительности имеют 13% обучающихся. В общей сложности повышенный уровень общи-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

тельности имеют 60 % от всей численности молодых людей, чтонепротиворечитнашейгипотезе.

Интерпретация уровня общительности выше среднего, самая многочисленная группа результатов диагностики, по В. Ф. Ряховскому, следующая:

- люди с данным уровнем весьма общительны (порой даже сверх меры),

–любопытны, разговорчивы, любят высказываться по разнымвопросам,

–охотнознакомятся сдругими людьми,

–любят быть в центре внимания, никому не отказывают в просьбах,хотяневсегда могутихвыполнить[4].

Интерпретация среднего уровня общительности (по В.Ф.Ряховскому):

-любознательны,охотнослушаютсобеседника,

-терпеливы в общении,

-отстаивают своюточкузрения без вспыльчивости,

-идутнавстречусновымилюдьми[4]. Интерпретация среднегоуровня общительности:

-общительность бьет изних через край,

-всегдав курсевсехдел,

-любятпринимать участиевовсехдискуссиях,

-всюдучувствуетсебяв своейтарелке,

-берется за любое дело, хотя не всегда может довести его доконца[4].

Практическая значимость нашего исследования состоит в ознакомлении молодых людей, принимающих участие в исследовании, с его результатами с целью предоставления им информации для самоанализа и дальнейшего анализа собеседников в социальных сетях. А также мы планируем проводить дальнейшие исследования с целью выявления других особенностей школьников и их влияние на выбор главного фото в социальныхсетях.

Литература

1. Ананьева Н.А. Характеристики лиц, претендующих на «общительность»// Социально-психол. и этико-правовые аспекты в исследовании личности: межвузо.сб.науч.тр.Елец,2002.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

2.Ананьева Н. А.Диагностические принципы распознавания коммуникативных качеств личности// Учен. зап. Рос. гос. соц. ун-та. № 5. Спецвып. М.,2006.

3.Васильева Л., Социальная сеть: Маска, я тебя знаю! // Телесемь. 2010.№11. С.68–69.

4.Справочникпсихологасреднейшколы.Ростовн/Д:Феникс,2004.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ФОКУС-ГРУППА КАК МЕТОД РАБОТЫ С ИССЛЕДОВАНИЕМ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

НА БАЗЕ ВДЦ «ОРЛЕНОК»

Демин А. В.

Академия психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия

E-mail: Pywikin@gmail.com

Существуют разнообразные подходы к исследованию аудитории массовой коммуникации. Все методы исследований аудитории можно условно разделить на две большие группы. К первой группе относятся чисто количественные социологические методы исследования. Внимание здесь акцентируется, прежде всего, на рейтинге передач и программ, а социальнопсихологические особенности реципиентов практически не рассматриваются.

Ко второй группе относятся качественные методы. Их особенность заключается в том, что они более психологичны. Здесь массовая коммуникация рассматривается как общение, как акт, опосредованный личностью реципиента, мотивационными компонентами, смыслообразующими структурами. Базовым среди качественных групповых методов можно считать методфокус-групп[3]

При анализе инструментария, с методистами управления образовательных программ Федотовой Юлией Александровной[2], Панченко Ириной Андреевной[1] было решено ввести фокус группы. Мы решили, что за смену необходимо провести две фокус группы, первая фокус группа дает срез тех знаний и понимания с которым ребята оказались в детском лагере, проводится по окончанию организационного периода, вторая фокус группа приводится в конце основного периода, и показывает срез того, насколько продуктивно отразилась на установках ребят полученная информация о нравственных ценностях. При реализации фокус группы были не учтены некоторое организационные вопросы. Необходимо учитывать рассадку ребят участвующих в фокус группе, а также предоставлять ход работы группы. При анализе работы фокус группы, детьми было вы-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

сказано положительно мнение о состоявшемся мероприятии, их заинтересовала поднятая проблема и они имели представлении о нравственности и ее ценностях. Активно включились в работу при знакомстве с индивидуальным примером нравственных поступков. Аппаратура используемая для записи проведения мероприятия оказалась не достаточно подходящая, при просмотре стало очевидно, что звук низкого качества, изображение среднего. Необходима более профессиональная аппаратура. При проведение фокус группы использовались карты фиксаций на которых наблюдатели отметили позиции занимаемые участниками. Приняло участие 15 подростков. Исходя из полученных данных понимание нравственности, нравственных ценностей сесть только у 30 процентов аудитории, так как с данной терминологией, как выяснилось знакомы далеко не все, всем понятия известны, а определения интерпретируются в свободной форме. Присутствие данных ценностей в системе ценностей подростка отмечено у 80 процентов, это свидетельствует, об общей положительной картине восприятия существующих реалий через призму общечеловеческих ценностей. Примерами и рассуждениями, того, что подросток может выстраивать жизнедеятельность в соответствии с нравственными ценностями поделилось 60 процентов респондентов.

По итогам совещания были приняты следующие решения: размещать участников группы согласно порядку в списке у наблюдателей, для облегчения процедуры наблюдения проводить первую фокус группу по окончанию орг периода, а повторнуюзанесколько днейдоитогового.

При следующем проведении были исправлены организационные недочеты предыдущей фокус группы, каждый наблюдатель, знал в каком порядке расположены подростки, чью динамику поведения он фиксирует, так же каждый наблюдатель имел в распоряжении бланк с ходом работы, и список вопросов поднимающихся в обсуждении. Во время проведения повторной фокус группы, акцент вопросов был смещен на деятельность за время смены. Участники отметили, что основным фактором изменения их знаний и понимания о нравственности стала первая фокус группа, все последующие мероприятия в рамках исследовательской работы, дополняли уже полученную

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

информацию. Это говорит о том, что информация затрагиваемая в вопросах фокус группы дает общее представления о всех направлениях развиваемых в последующих занятиях. Соответственно необходимо, четок отслеживать ход работы, для обеспечения максимальной продуктивности получаемой информации. Результаты свидетельствуют о том, что в течении смены, подростки сталкиваются с ситуациями внутреннего нравственного выбора, что дает им возможность расширить свое представление как о понятии самой нравственности, так и о нравственных ценностях, поступках. Участники выразили желание продолжить общение по данной тематике уже за пределами Центра.

Так же было решено сократить количество подростков принимающих участие в фокус группе, так как из 15 человек, работает максимально 6–8 ребят. Оптимальным количеством было принято сделать 8 человек. Подобное решение позволило избежать затянутости обсуждения и повторения одних и тех же мнений по несколько раз, а так же создало условия для более комфортного общения внутри фокус группы, так как мнения дискутирующих были услышаны всеми участниками, чего нельзя сказать о предыдущих фокус группах. На входной фокус группе общение приняло достаточно интересный поворот, если доэтогов основномдиалоги осуществлялись через модератора, то теперь ребята активно дискутировали друг с другом, это создаловпечатление болеевключенного общения.

Для одной из смен решено было провести несколько иную выборку, чем в предыдущие. В предыдущих выборках главным условием было равное распределение, по занимаемым позициям активности в отряде, при наборе детей для участия в фокус группе. В рамках этой смены решено провести выборку из тех подростков, которые не ориентированы на взаимодействие в команде, и отдают предпочтение иным ценностям, нежели нравственным. Сама программа работы с отрядом осталась неизменной.

При проведении фокус группы, как и ожидалось, подростки высказывали свое мнение с неохотой, многие из них смело заявляли, об отсутствии у них тех или иных нравственных качеств, воспринимая это как норму. Исходя из результатов по-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

вторной фокус группы отмечается положительная динамика, номенее интенсивнаячеможидалась.

Таким образом можно говорить о том, что использования метода фокус групп, в исследования восприятия подростками нравственных ценностей, дает много информации и является однимизспособовработысподросткамиаданнуютематику.

Литература

1.Панченко И.А. Развитие толерантного взаимодействия подростков во Всероссийском детском центре «Орленок» : автореф. дис. … канд. пед. наук, Магнитогорск, 2005.

2.Федотова Ю.А.Модель культурной социализации активной личности: факторы формирования и вектор трансформации: На примере ВДЦ «Орленок» :автореф. дис. … канд.соц.наук.Ростовн/Д,2004.

3.Фоломеева Т. В. Фокус-группы как метод социально психологического исследования массовой коммуникации : автореф. дис. … канд. соц. наук. М., 1994.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНЫХ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Дорогина Е. А.

ФГБОУ ВПО «Тульский государственныйпедагогический университет им. Л. Н. Толстого», Тула, Россия

E-mail: dorogina2008@mail.ru

Всовременном мире, в условиях высокого темпа жизни, повышенной тревожности и эмоционального напряжения возникновение конфликтов в обществе не является редкостью. Конфликты были всегда, ведь для того чтобы развиваться, человеку всегда приходилось быть чем-то недовольным и бороться с этим. Но в настоящее время в связи с неумением быстро и конструктивно разрешать конфликтные ситуации данная проблема приобретает особую значимость.

Особое звучание приобретает проблема адекватного поведения в конфликте, особенно когда речь идет о студентахпервокурсниках. Появление конфликтов у учащихся первого курса объясняется трудностями, связанных с адаптационным периодом, что может сопровождаться негативными эмоциональными состояниями, а также особенностями возрастного периода.

Врезультате теоретического анализа литературы сделан вывод о том, что в юношеском возрасте у молодых людей нередко возникают конфликтные ситуации, преобладающей стратегией поведения которых является соперничество. Данный стиль формируется на фоне повышенной эмоциональной возбудимости, что является характерным для юношеского возраста [1, с. 167]. Выявлено, что данный возрастной период характеризуется проявлением агрессивного поведения, приводящим к возникновению конфликтов и к неконструктивным способам их разрешения. Сделан вывод о необходимости развития эмпатических способностей для снижения вероятности возникновенияконфликтов[4,с.58].

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Всвязи с вышеописанным было проведено исследование по изучению особенностей формирования адекватных стратегий поведения в конфликтных ситуациях у студентов 1 курса. Исследование проводилось на базе ГОУ СПО ТО «Тульский педагогический колледж №1».

Висследовании приняли участие 25 человек, из них 1 юноша и 24 девушкив возрасте 15–17 лет.

Вдиагностическую программу включены следующие методики:

1. «Методика диагностики предрасположенности личности

кконфликтному поведению К. Томаса» с целью изучения способов реагирования человека на конфликтные ситуации, стратегий их разрешения.

2. «Оценка уровня конфликтности личности» (В. И.Андреев) с целью выявления общего уровня конфликтностиличности.

3.«Методика диагностики состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки) с целью диагностики агрессивных и враждебных реакций.

Методика

4.«Тест коммуникативных умений Л. Михельсона» с целью определения уровня коммуникативной компетентности.

Методика

5.«Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В.Бойко» с целью исследования общего уровня эмпати-

ческих способностей.

Результаты диагностики по методике «Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса» позволяют утверждать, что для большинства опрошенных (72%) самым приемлемым способом поведения в конфликте является соперничество. Это свидетельствует о том, что большинство юношей и девушек из данной выборки, столкнувшись с конфликтными ситуациями, стремятся добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому участнику конфликта.

Самый низкий процент показан испытуемыми по шкале – избегание (16%). Т. е. учащиеся первого курса в наименьшей степени стремятся избегать конфликтных ситуаций, не отстаи-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

вая свои интересы и не сотрудничая ни с кем для выработки какого-либо решения.

Анализ результатов диагностики по методике «Оценка уровня конфликтности личности» В. И. Андреева показал, что высокий и очень высокий уровень конфликтности выявлен у 12% опрошенных. Для респондентов с таким уровнем конфликтности свойственно мелочность, стремление найти поводы для споров, большая часть которых излишняя. Они любят критиковать, но только когда это выгодно им, стремятся навязатьсвое мнение,даже если онине правы.

80% первокурсников имеют средний и выше среднего уровень конфликтности. Испытуемые данной категории характеризуются как конфликтные люди. Они настойчиво отстаивают свое мнение, невзирая на то, как это повлияет на их отношения с окружающими.

Лишь8 %респондентовпочтине склонык конфликтам. Согласно данным по методике «Опросник Басса-Дарки» в

выборкепреобладают студентыс высокимуровнемвербальной агрессии (28%). Они выражают негативные чувства как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань). Выявлено, что высокий уровень агрессивности имеют 40 % опрошенных, у остальных респондентов индекс агрессивности соответствует норме. Повышенный уровень враждебности наблюдается у 24% испытуемых,у 76%–находитсявпределахнормы.

В результате диагностики по методике Л. Михельсона «Тест оммуникативных умений» было выявлено, что в группе учащихся преобладает компетентный (32 %), агрессивный (48%) изависимый(20 %)типыкоммуникативногоповедения.

Учащиеся с компетентным типом поведения характеризуются развитыми коммуникативными умениями. У 20 % опрошенных коммуникативные умения развиты средне, наблюдаетсянеуверенноеповедениевобщении.

У 48% испытуемых выявлены агрессивные проявления в коммуникативномповедении.

Из результатов диагностики по методике В.В.Бойко «Диагностика уровня эмпатических способностей» видно, что уро-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5