1.22. Предметно-ориентированные технологии обучения.

Технология обучения рассм-ся как сист. метод создания, применения и определения всего проц. преподавания и учения с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм обр-я. С одной стороны, ТО - это сов-ть методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления инф-ии, с другой — это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технич. или инф-ых средств. В ТО содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Пед. мастерство состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. ТО - системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обуч.; средства пед. воздействия; орг-я уч. процесса; ученик, учитель; рез-т деят-ти. Существует много определений сущности пед. технологий - термина, который стал довольно популярным в последнее десятилетие. Пед. технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий пед. процесса. (ЛИХАЧЁВ). Пед. технология — это содержательная техника реализации учебного процесса. (БЕСПАЛЬКО). Исходя из сказанного, можно утверждать, что предметно-ориентированные технологии - это вся совокупность методов, приёмов преподавателя, которая соответствует современности и, безусловно, педмастерство. Предметно-ориентированные технологии - это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение пед. задач или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса. Технология по предметам разрабатывается: 1.Под конкретный пед. замысел, в основе её лежит опред-я методол., фил-я позиция автора. 2. Технол-я цепочка педдействий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата. 3. Техн. предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диал. общения. 4. Элементы пед технологии д/б воспроизводимы любым учителем, и гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками. 5. Органической частью пед технологии являются диагн. процедуры, содержащие критерий, показатели и инструментарий измерения рез-тов деятельности.

Методы в УВП выполняют след. функ.: обуч., развив., воспит., мотивац., контрольно-коррекц. Посредством метода достиг. цель обучения (обуч. ф-я), обуславливаются те или иные темпы и уровни развития учащихся (развив. ф-я), а также рез-ты воспит-я (воспит. ф-я). Метод – средство побуждения к учению, стимулятор познават деят-ти (мотивац.). С помо. методов учитель диагностирует и контролирует ход и рез-ты УВП (контрольно-корр. ф-я). Функциональная пригодность различных методов не остается постоянно на всем протяжении УВП, изменяется от класса к классу, интенсивность одних М возрастает, других – убывает.