Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

398

делены ассоциативные нормы и пресуппозиция (фоновые знания), а также стилистические приемы и типы выдвижения.

К объективным лингвистическим факторам текстообразования от­несены: языковая норма; функциональный стиль; тип изложения. Сре­ди субъективных лингвистических факторов названы языковые сред­ства, организованные особым образом (ключевые слова, заглавия, тема­тические группы, стилистические приемы, типы выдвижения).

Среди объективных экстралингвистических факторов текстообразова­ния выделены: ситуация (фрагмент действительности, который отражен в тексте), жанр, ассоциативные нормы, пресуппозиция (фоновые знания).

К субъективным экстралингвистическим факторам текстообразова­ния в эстетической сфере отнесены: характер ситуации (реальная, ус­ловная); личность автора; идейно-эстетическая направленность произ­ведения (эмоциональный тон, образный строй, сюжетно-композицион-ные особенности, идея).

При рассмотрении текста как структурно-семантического образо­вания за основу взято понятие «семантического признака» представлен­ной в тексте реалии. В итоге текст как структурно-семантическое обра­зование предстает в виде сети семантических признаков разных рангов и уровня обобщения. Семантические признаки разных рангов и уровня обобщения рассмотрены в книге как закодированные вербально инфор­мативные сигналы различных реалий мира, воплощенного в тексте (от отдельных элементов до ситуаций, эпизодов, событий и т.д. в иерархии расширяющихся контекстов). Установлено, что связывающие различ­ные семантические признаки отношения дополнения, усиления и контра­ста коммуникативно значимы на разных этапах смыслового разверты­вания текста и реализуются в лексических структурах разных типов. Эти типы, выделенные в пособии по ряду критериев, по-разному организу­ют смысловое развертывание текста.

К наиболее значимым экстралингвистическим параметрам в ана­лизе текста, наряду с уже рассмотренными экстралингвистическими факторами текстообразования, отнесены фактор адресата, личность ав­тора, социально-исторический и культурный контексты эпохи.

Наряду с рассмотрением различных теорий смыслового восприя­тия текста (М. Минского, И.А. Зимней, А.А. Брудного, О.Л. Каменской и др.), в книге представлена концепция, опирающаяся на теорию регу-лятивности, теорию текстовых ассоциаций и смыслового развертыва­ния текста, разработанная в рамках коммуникативной стилистики тек­ста. Суть концепции заключается в том, что на основе регулятивной макроструктуры текста стимулируется ассоциативная деятельность ад­ресата, в процессе которой происходит смысловое развертывание тек­ста в сознании читателя. При этом важна структура различных кодов текста (языкового, предметного, сюжетно-композиционного, образно-

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

400

коммуникативного обучения и компьютерных технологий. Текстоведе-ние как относительно молодая интегративная область знания, несом­ненно, нуждается в дальнейшей разработке. Это касается как общей и частной теории текста, так и учебно-методических аспектов преподава­ния ее в школьной и вузовской практике. Теория текста и практика обу­чения текстовой деятельности, несомненно, займут заметное место в лингвистике и сфере образования в новом тысячелетии.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА К РАЗДЕЛУ III

1. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов. М.: Академический проект; Екате­ ринбург: Деловая книга, 2004.

2. Бахтин ММ. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гума­ нитарных науках: Опыт философского анализа // Русская словесность: Ан­ тология / Под ред. проф. В.П. Нерознака. М.: Асайепна, 1997. С. 227—249.

3. Болотнова Н.С., Безменова Л.Р. и др. Основы текстоведения в школе: Кн. для учителя. Томск, 2000 [а].

4. Болотнова Н.С., Бабенко ИМ., Васильева А.А. и др. Коммуникативная сти­ листика художественного текста: лексическая структура и идиостиль. Томск, 2001 [а].

5. Волгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие. М.: Логос, 2003.

6. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.

7. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.М.: На­ ука, 1981.

8. Ипполитова НА. Текст в системе обучения русскому языку в школе. М.: Флинта, 1998.

9. Ильенко С.Г. Русистика: Избранные труды. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Гер­ цена, 2003.

10.

Казарин Ю.В. Поэтический текст как система. Екатеринбург: Изд-во Урал, гос. ун-та, 1999.

12.

11. Казарин Ю.В. Филологический анализ поэтического текста: Учебник для вузов. М.: Академический проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2004. Каменская О.Л. Текст и коммуникация. М.: Высш. шк., 1992.

18. 19. 20.

21.

22.

13. Купина НА. Лингвистический анализ художественного текста. М., 1980.

14. Купина НА., Николина Н.А. Филологический анализ художественного тек­ ста: Практикум. М.: Флинта: Наука, 2003.

15. Лотман ЮМ. Структура художественного текста. М., 1970.

16. Николина Н.А. Филологический анализ текста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

17. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М.: Наука, 1983. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. М.: Рус. яз., 1988. Одинцов В.В. Стилистика текста. М.: Наука, 1980.

Папина А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории: Учебник для студентов-журналистов и филологов. М.: Едиториал УРСС, 2002. Сидоров Е.В. Проблемы речевой системности. М., 1987. Тураева З.Я. Лингвистика текста (Текст: структура и семантика). М., 1988.