5.3.Вопросы к экзамену

1. Соотношение понятий «психокоррекция», «психологический тренинг», «психотерапия».

2. Функции психогимнастических упражнений и область их использования в групповом тренинге.

3. Основные этапы развития группы.

4. Классификация ролей в группе.

5. Правила отбора участников в группу психологического тренинга.

6. Роль этических норм в деятельности ведущего группы.

7. Основные этические нормы, регулирующие деятельность тренера.

8. Правила использования видеозаписей в тренинге.

9. Ключевые роли тренера.

10. Стили руководства группой и их влияние на групповую динамику.

11. Требования к личности ведущего группы.

12. Содержание понятия «обратная связь». Правила использования обратной связи в группе.

13. Основные этапы организации групповой работы.

14. Основные этапы истории психологического тренинга.

15. Краткая характеристика важнейших направлений развития групповых методов.

16. Гуманистическое направление развития группового психологического метода.

17. Групповой процесс в гештальт-терапии.

18. Психодрама как метод групповой работы.

19. особенности проведения бихевиорально-ориентированных групп.

20. Окно Джогарри как модель развития самопознания участников в группе тренинга.

21. Правила организации и проведения групповой дискуссии.

22. Балинтовские группы. История их возникновения. Цель и задачи Балинтовских групп.

23. Домашняя работа как метод развития рефлексии участников тренинга.

24. Организация процедуры знакомства участников.

25. Организация завершения групповой работы.

26. Правила групповой работы.

27. Классификация основных типов групп.

28. Правила организации и проведения обучающих групп.

29. Правила организации и проведения рабочих групп.

30. Правила организации и проведения консультационных групп.

31. Правила организации и проведения психотерапевтических групп.

32. Соотношение понятий «содержание» и «процесс» в рамках психологического тенинга.

33. Активное слушание как метод ведения группы. Стадии активного слушания.

34. Обсуждение /шеринг/ как метод ведения группы.

35. Сопереживание как метод ведения группы.

36. Использование вопросов в управлении групповым процессом. Типы вопросов.

37. Цели и задачи социально-психологического тренинга.

38. Основные модели СПТ.

39. Ролевые игры как важнейший тренинговый метод.

40. Основные правила разработки сценария тренинга.

41. Специфика работы тренера на различных стадиях группового процесса.

42. Принципы отбора участников в группу психологического тренинга.

43. Техники управления конфликтными ситуациями в группе.

6. Глоссарий

Активное слушание – система действий, способствующих сосредоточению внимания слушающего на партнере, активизации самовыражения партнера, восприятию и пониманию сказанного им.

Аффилиация – термин Г.Меррея для обозначения потребности индивида в установлении дружеских связей с другими людьми, в эмоциональном признании своей личности окружающими.

Вентиляция чувств – процесс, освобождающий индивида или группу от эмоциональных зажимов, защитных установок в той или иной области жизненного опыта.

Вербализация чувств – высказывания о переживаемых эмоциональных состояниях: а) собственных; б) партнера.

Группа встреч / англ. encounter group/ - одна из организационных форм в групповом движении, возникшем в 60-е годы в США, впервые стала применяться в практике групповой психотерапии К.Роджерсом /1969 г./; в настоящее время насчитывает целый ряд модификаций, многие из которых утратили первоначальные принципы.

Групповая динамика – 1) межличностные процессы в группах; 2) изучение функционирования группы в терминах взаимодействия между ее отдельными участниками.

Групповое чувство – осознание членами группы того, что они составляют особую социальную единицу, в чем-то отличающуюся от других групп.

Закрытый вопрос – вопрос, предполагающий однозначный ответ или ответы «да» или «нет».

Интерпретация – предположение об истинном значении высказывания или поведения партнера, его причинах и целях.

Кейс – случай из повседневной или профессиональной практики, предлагаемый на тренинге для анализа, диагностики, моделирования.

Катарсис – очищение чувств в результате их осознания и включения в целостную эго-систему.

Кинесика – совокупность коммуникативно - значимых движений человеческого тела.

Коммуникативная компетентность – основанная на знаниях и чувственном опыте ориентированность в ситуациях общения; предполагает социально-психологическую обучаемость, т.е. дальнейшую возможность учиться общению.

Коммуникативные умения – владение способами решения коммуникативных задач: слушания, активизации партнера, регуляции эмоционального напряжения и др.

Коммуникативный опыт индивида – опыт общения, приобретаемый человеком в ходе его жизненного пути; включает знания, социальные умения и навыки с характерными для него чертами реагирования на других людей.

Конфиденциальность – важнейшее условие любой групповой работы; правило, запрещающее выносить информацию о содержании групповых процессов за пределы группы.

Манипуляторские психологические игры – способы межличностного поведения, часто неосознаваемые, рассчитанные на определенный психологический выигрыш.

Невербальное поведение – позы, жесты, мимика, дистанция общения и другие неречевые характеристики поведения человека.

Обратная связь – классический механизм социально-психологического обучения в группе тренинга; искреннее предъявление информации о своем отношении /чувствах/ к другому человеку по поводу его конкретного поведения или высказываний.

Открытый вопрос – вопрос, который подразумевает развернутый ответ, а не ответы «да», «нет» или другой однозначный ответ, Открытые вопросы начинаются со слов: «Каким образом?...», «Как?», «Каковы были основания?...» и т.п.

Паралингвистика – интонации, темп, громкость, тембр и другие характеристики речи.

Партнерское общение – общение психологически равных людей, в принципе готовых к доброжелательному сотрудничеству.

Перефразирование – одна из ступеней активного слушания; передача высказывания партнера своими словами или в сокращенной форме /краткое воспроизведение сути/.

Психологический уход из группы – отключение от работы в группе /при физическом присутствии/ путем переноса внимания на другие объекты, погружения в мечты или выполнение действий, отделяющих индивида от группы; причинами могут быть : скука, тревожность, отсутствие понимания, давление внешних условий, усталость, недомогание, скептицизм и т.п.

Психогимнастическая разминка – двигательные упражнения, направленные на создание доброжелательной атмосферы, снятие усталости и напряжения; могут использоваться для подготовки участников к ролевым играм.

Социально-психологический тренинг – средство психологического воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения.

Сюжетно-ролевая игра – форма игровой деятельности, наиболее близкая к театрально-драматической импровизации на заданную тему; широко используется как метод СПТ, позволяющий получить диагностическую информацию о типичных поведенческих паттернах участников игры.

Тренинг – активное социально-психологическое обучение членов группы, направленное на формирование навыков.

Фазы беседы – этапы диалога в деловом взаимодействии: вступление в контакт, ориентация в проблеме, обсуждение, решение.

Шеринг /обсуждение/ - это деятельность, проводимая в конце каждого занятия и в завершении групповой работы; шеринг позволяет участникам закрепить знания и навыки, полученные на занятии, и дает возможность каждому участнику подвести итог своей работы в группе.

Эгоцентризм – заинтересованность только в тех сторонах обсуждения, которые касаются тебя самого.

3