Тема 5. Этические нормы в работе ведущего группы

Содержание темы. Этические нормы как показатель уровня ответственности групповых консультантов перед участниками группы. Причины Необходимости обсуждения этических норм в группе. Важнейшие этические нормы: информированности клиентов, правила отбора участников, осознание границ жесткости ведения группы, эмоциональной нейтральности, запрет на двойственные отношения, конфиденциальности, добровольности участия, компетентность в использовании техник и приемов. Эмоциональное выгорание ведущих групп. Способы снижения риска эмоционального выгорания группового консультанта.

Методические рекомендации теме.

При изучении данной темы студенты должны осознать важность следования этическим нормам в работе группового консультанта. Необходимо обсудить также последствия невыполнения каждой из норм на состояние членов группы и на психологические события в группе в целом. Студенты должны отчетливо представлять себе содержание каждой этической нормы. На лекционном занятии студенты знакомятся с этическими нормами, разработанными Американской Ассоциацией Консультирования и Развития.

Тема 6. Требования к личности ведущего группы

Содержание темы. Влияние личности тренера /ведущего группы/ на эффективность группового процесса. Различные подходы к классификации ролей тренера /И.Ялом, С.Кратохвил, Т.Высокиньска-Гонсер/. Стили руководства группой и их влияние на групповой процесс. Авторитарный, демократический и попустительский стили руководства группой. Динамический стиль руководства . Область применения авторитарного руководства. Основные преимущества демократического руководства группой. Характеристика личности ведущего группы. Различные подходы к определению качеств, необходимых тренеру для ведения группы /Славсон, Рудестам, Ялом/. Четырехмерная функциональная модель ведения групп /Лимберман, Ялом, Майлс, 1973/. Подготовка ведущих тренинговых групп. Этапы подготовки тренеров. Стандарты компетентного тренера. Супервизорство и Балинтовские группы в подготовке групповых консультантов. Группы без руководителя. 4 стадии подготовки компетентных руководителей групп по Шапиро /1978/.

Методические рекомендации по теме.

При изучении данной темы студенты знакомятся с ролями и функциями руководителя группы /тренера, ведущего/. Тренер- человек, руководящий групповым процессом и обладающий авторитетом, необходимым для влияния на группу.

Протекание группового процесса находится в прямой зависимости от стиля руководства, используемого ведущим. Левин, Липпитт и Уайт провели классические исследования стилей руководства в малых группах.

Основные стили руководства

Авторитарный	Демократический	Попустительский
Все виды поведения определяются руководителем	Поведение определяется групповой дискуссией при содействии руководителя	Полная свобода индивидуальных и групповых решений при минимальном участии руководителя
Каждый шаг в деятельности группы директивно продиктован руководителем	Групповые цели намечаются в ходе групповой дискуссии. Альтернативные процедуры группового занятия часто предлагаются руководителем	Материалы для групповых занятий предоставляются руководителем, хотя информация предлагается им только в ответ на запрос
Руководитель определяет индивидуальные задачи и партнеров для работы.	Определение задачи и выбор партнеров для ее решения – дело группы	Руководитель устраняется от руководства
Руководитель «субъективно» хвалит или критикует отдельных участников, оставаясь в стороне от участия в групповом процессе и ограничиваясь демонстрированием	Руководитель «объективно» хвалит и критикует участников, постоянно стараясь быть участником группы.	Руководитель редко комментирует действия участников и не пытается оценивать или регулировать ход событий

• Шапиро выделяет 4 стадии обучения руководителей групп:1. обучение теории и мастерству; 2. практика /тренировка/ под контролем в качестве руководителя группы; 3. наблюдение за профессиональными руководителями групп; 4. личное участие в групповом процессе.

• Четырехмерная функциональная модель ведения групп, предложенная Либерманом, Яломом и Майлсом, описывает 4 основополагающие функции каждого ведущего, а именно: эмоциональную стимуляцию участников, проявление уважения к личности участников, предложение интерпретаций и структурирование группового процесса.

• К.Фопель выделяет следующие знания, установки и умения, характеризующие эффективного ведущего:

• знания о групповой и индивидуальной психодинамике;

• чувство собственного достоинства у ведущего и развитие этого чувства у участников группы;

• понимание чувств участников группы;

• уважение и интерес к участникам;

• сенситивность;

• понимание группового процесса;

• оптимизм;

• поощрение автономности;

• способность к адаптации;

• толерантность;

• знание собственных потребностей;

• мужество в принятии рисков и неудач;

• избирательная откровенность.