ПСИХОЛОГИЯ

Учебник

Под редакцией Б.А. Сосновского

Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника по дисциплине «Психология» цикла «Общепрофессиональные дисциплины» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям

Москва Высшее образование 2008

Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.

Б.А. Сосновского. — М.: Высшее образование, 2008. — 660 с.

ISBN 978-5-9692-0239-9

Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечествен­ного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в обшем методологическом плане изложены все четыре раздела психологии, изучение которых предусмотрено существующим Государственным образова­тельным стандартом для педагогических специальностей: общая, социальная, возрастная и педагогическая психология. Авторский коллектив — это веду­щие преподаватели общеуниверситетской кафедры психологии Московского педагогического государственного университета — головного вуза отрасли.

Для студентов педагогических вузов.

Оглавление

ПСИХОЛОГИЯ 1

Учебник 1

1

Глава 1 17

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 35

Глава 3 46

ОСНОВЫ психологии личности 59

Глава 5 76

Глава 6 87

Глава 13 177

Глава 14 189

Глава 19 269

Глава 20 288

Глава 22 311

Глава 23 332

Глава 27 125

Глава 28 153

Глава 29 168

Глава 30 180

Глава 31 205

Глава 34 251

Глава 35 260

Глава 36 271

Глава 37 282

Глава 38 304

Глава 40 361

Глава 6. Самосознание как составляющая психического

ПСИХОЛОГИЯ 1

Учебник 1

1

Глава 1 12

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30

Глава 3 41

ОСНОВЫ психологии личности 54

Глава 5 71

Глава 6 82

Глава 13 172

Глава 14 184

Глава 19 264

Глава 20 283

Глава 22 306

Глава 23 327

Глава 27 125

Глава 28 153

Глава 29 168

Глава 30 180

Глава 31 205

Глава 34 251

Глава 35 260

Глава 36 271

Глава 37 282

Глава 38 304

Глава 40 361

Введение

Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Менялись программы и подходы, названия министерств и вузов, пе­рестраивались концепции и стандарты, проходила и возвращалась «мода» на психологию. Но неизменным оставалось одно: в педву­зах и других педагогических учреждениях психология так или ина­че присутствовала и изучалась всегда, став одним из символов ка­чества российского педагогического образования.

Российская психология прошла сложный путь от психологиче­ской пропаганды и просвещения педагогического сообщества до цело­стной системы психологического образования будущего учителя, до постановки и решения вопросов об обеспечении психолого-пе- дагогической и психологической готовности студентов к учитель­скому, педагогическому, преподавательскому труду.

Образование человека не простое приращение его знаний и умений. Это обязательное изменение и развитие человеческой пси­хики, результат психологической работы, порой весьма насыщенной и напряженной. А значит, для психологического обеспечения и под­держки образования человека требуется должная психологическая осведомленность, грамотность, профессионализм исполнителей.

Многие преподавательские недоработки и ученические ошибки происходят, к сожалению, по незнанию основ современной психоло­гии, по причине недопустимого смешения научных и житейских понятий, являющихся, по сути, психологическими.

Упрощения до уровня искажений недопустимы ни для одной из наук, особенно это актуально для наук, связанных с человеком, в частности для психологии, поэтому хочется сразу настроить чита­теля на вдумчивую работу с представленным в учебнике материа­лом. Психологию вообще нельзя «зазубрить», ее как знание можно только понять и принять или в чем-то отвергнуть. Но в любом слу­чае работа с учебником предполагает размышления, неоднократное возвращение к прочитанному, обращение к первоисточникам.

Основное содержание и построение данного учебника соответ­ствуют действующему Государственному образовательному стан­дарту, в разработке и корректировке которого авторский коллектив принимал активное участие. Согласно этому документу психоло­гия для педагогических вузов обязательно включает в себя четыре раздела: общую, социальную, возрастную и педагогическую психо­логию.

Учебник ориентирован на студентов педагогических вузов, т.е. на будущих учителей-предметников, для которых психологическое знание не является основным. Тем не менее он не мыслился как прагматически учительский, ведь школа не только дает предметное образование, но учит человека учиться, вводит его в реальную и чрезвычайно сложную жизнь, а не только в профессию химика, ис­торика, музыканта и т.д.

Учитель, преподаватель — это самый массовый и очень автори­тетный распространитель психологии в человеческом сообществе. Поэтому он несет определенную моральную ответственность перед окружающими за доброкачественность своих психолого-педагоги- ческих рекомендаций, воззрений и поступков.

По этим причинам в содержании материалов учебника имеется определенная «избыточность» психологической информации, отне­сенной не только к учебно-воспитательному или образовательному процессу. Это позволит будущему педагогу уяснить идеи, концеп­ции и методологию науки психологии, а в дальнейшем — самостоя­тельно приобретать психологические знания, уверенно использо­вать их в научной и педагогической работе.

Особенность данного издания и в том, что в одном переплете представлены все четыре раздела психологии, изучаемые в педву­зе. Это удобно для пользователя, для усвоения материала.

Но отсюда возникают две объективные трудности. Во-первых, это разумная ограниченность объема учебника и соответствующая необходимость содержательных сокращений. Во-вторых, это опас­ность недостаточной понятийной «состыковки» разделов.

Думается, что авторский коллектив учебника с этими трудно­стями в первом приближении справился. Представленная в учеб­нике система психологических взглядов в целом не противоречива, хотя и включает в себя различные подходы и концепции. Но общи­ми остаются замысел, понятийная система и единая методология, касающаяся прежде всего близкого для авторов понимания пред­мета научной психологии. Здесь сказались и общность образова­ния, и долгие годы совместной преподавательской работы на обще­университетской кафедре психологии МПГУ — головного вуза от­расли, и предшествующие коллективные публикации.

Авторы стремились придать учебнику общеобразовательную психологическую ориентацию, руководствуясь тем, что психология как наука, как учебный предмет остается неизвестной широкому кругу. Ее не изучают в массовой школе, в большинстве средних профессиональных и высших учебных заведений. В результате ог­ромная масса людей остается психологически необразованной, а это может иметь серьезные негативные последствия как для профес­сиональной деятельности человека, так и для его реальной жизни.

К сожалению, многие распространившиеся в последние годы по­пулярные издания и пособия по психологии не только не ликвиди­руют психологической необразованности населения, но ведут, ско­рее, к обратному: к недопустимому упрощению и искажению взгля­дов человека на самого себя, на свое переживание и поведение, на людское сообщество.

Мы полагаем, что современный учебник психологии для педвуза должен также решать задачу борьбы с массовой психологической неграмотностью, что по-особому актуально в условиях периодиче­ски обсуждаемой и все более реализуемой модернизации системы образования в России.

Психология является одной из фундаментальных, системообра­зующих научных дисциплин не только в структуре педагогическо­го образования, но и в системе общего гуманистического человеко- знания, обществознания. Любые знания и действия, общение и вза­имодействие производит всегда реальный, живой человек, его неповторимая психика. Поэтому определенная психологическая культура нужна не только профессиональному учителю и воспита­телю, но и каждой конкретной личности.

Авторы:

Асадуллина Ф.Г. — канд. психолог, наук, гл. 19, 21—25; Калинова О.В. — канд. психолог, наук, гл. 26, 27, 30, 31, 33;

Маркова А.К. — д-р психолог, наук, проф., гл. 42;

-37; 1,2,4, 16, 18,

Молчанова О.Н. — канд. психолог, наук, гл. 6, 28, 29, 32, 34- Орешкина Н.А. — ст. преп., гл. 20;

Сосновский Б.А — д-р психолог, наук, проф., введение, гл. 5, 7,9, 10,12,17,38,39 (39.4), 40;

Телегина Э.Д. —д-р психолог, наук, проф., гл. 3, 8, 11, 13— 39 (39.1,39.2, 39.3, 39.5), 41.