35.4. Личностное развитие

Переход от юности к взрослости в большинстве случаев сопро­вождается упрочением, кристаллизацией чувства своей личной иден­тичности, молодые люди (от 18 до 29 лет) чаще задают себе вопрос: «Кто же я такой в действительности?», чем люди среднего и пожи­лого возраста (И.С. Кон). Взрослые должны структурировать и переструктурировать свою личную, профессиональную и семейную идентичности по мере того, как меняется их внутренний и внешний мир», считает Г. Крайг. Молодой человек усваивает систему «взрос­лых» ролей разновременно, в разной последовательности, поэтому он может себя видеть в одних отношениях уже взрослым (напри­мер, в трудовой деятельности), а в других (например, в отношениях с людьми) еще нет (И.С. Кон). Понятие взрослости подразумевает, с одной стороны, адаптацию, освобождение от юношеского максима­лизма и приспособление к жизни, а с другой — творческую актив­ность, самореализацию. Б. Заззо обнаружила два типа описания людьми своего перехода от юности к взрослости. Для одних взрос­лость означала расширение своего «Я», обогащение сферы деятель­ности, повышение уровня самоконтроля и ответственности, т.е. са­мореализацию. Другие, наоборот, подчеркивали вынужденное при­способление к обстоятельствам, утрату былой раскованности, свободы в выражении чувств и т.п., т.е. взрослость для них не при­обретение, а потеря.

Таким образом, самовосприятие своей взрослости у разных лю­дей разное, что, по-видимому, зависит от личностных особенностей. Но тем не менее молодость по своей природе оптимистична: чело­век уже начал действовать в плане осуществления своих идеалов и жизненных целей, и, хотя он сталкивается с трудностями на этом пути, они все же не кажутся ему непреодолимыми. Минуты отчая­ния, сомнения, неуверенности, как правило, кратковременны и про­ходят в бурном потоке жизни, в процессе освоения все новых и новых возможностей (М.В. Гамезо и др.).

Ранняя взрослость (20—30 лет) рассматривается обществом как «лучшее время», как наиболее счастливый возраст, что ведет к по­вышенному ожиданию этого времени со стороны подростков и к высокой ретроспективной оценке у старших возрастных групп. Именно в интервале от 21 до 34 лет зафиксирован наименьший процент лиц, неудовлетворенных жизнью и считающих себя несча­стными. Однако повышенные требования к молодым взрослым, их достижениям и успехам способствуют возникновению у них пере­живаний стрессового характера, а высокая частота значительных и значимых событий в период ранней взрослости способна усили­вать стресс. Действительно, согласно эмпирическим наблюдениям, у лиц данного возраста отнюдь не обязательно обнаруживается пик удовлетворенности жизнью. Полагают, что удовлетворенность жизнью меняется на протяжении самого этапа зрелости. К. Муз- дыбаев, например, устанавливает наиболее низкую удовлетворен­ность жизнью у молодых людей до 25 лет, которая далее — от 25 до 30 лет — резко повышается, но во второй зрелости — до 50 лет — вновь снижается. Автор заключает, что ощущения счастья и удов­летворенности жизнью (ее смыслом) не совпадают: молодые люди чаще говорят, что они счастливы, но для них менее типична удов­летворенность жизнью.

В 20 лет человек пытается доказать свою уникальность, он скло­нен считать себя единственным в своем роде: здесь Я — там мир, который надо завоевать, опекать, изменить, побороть или бояться. Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым (Б. Ли- вехуд, Г. Шихи).

Согласно эмпирическим данным (Л.В. Бороздина, О.Н. Молча­нова), в ранней взрослости превалирует относительно высокая ло­кализация профиля самооценки, хотя и фиксируются острая кри­тичность к собственным качествам, выделение значительного числа недостатков, неудовлетворенность достигнутым. Основной радикал самооценки молодых взрослых — сознание или ощущение возмож­ностей, переживание открытой перспективы, существование в диа­де: «Я есть» — «Я буду». В периоде ранней зрелости человек жи­вет в сегодняшнем дне, но не ради него самого, а ради предвидимого и творимого в нем завтра, т.е. основным временным параметром самовосприятия является «будущее в настоящем» (И.С. Кон).

(?) Контрольные вопросы

1. В чем заключаются основные задачи развития в ранней взрослости?

2. Каковы отличительные признаки когнитивного развития в период ранней взрослости?

3. Согласны ли вы с классификацией профессионального пути Д. Сью- пера?

4. Чем, согласно Д. Левинсону, отличается развитие мужчин и женщин в период ранней взрослости?

5. Почему переход к родительству является особой стадией семейного цикла?

6. Каковы особенности Я-концепции молодого взрослого?

© Тестовые задания

1. Переход к взрослости, по мнению Д. Левинсона, связан с решением задачи...

1. Увязать мечты с реальностью.

Б. Выработать свой стиль жизни.

2. Оставить «родительское гнездо».

Г. Создать свою семью.

2. Согласно периодизации когнитивного развития в зрелости К. Шайи, ранней взрослости соответствует период...

А. Реинтегрирования.

Б. Достижения.

В. Приобретения.

Г. Исполнения социальных обязанностей.

3. По мнению Э. Эриксона, главная проблема, требующая своего разре­шения, в период ранней взрослости — это...

1. Эгоидентичность — спутанность ролей.

Б. Близость — изоляция.

2. Эгоинтеграция — спутанность ролей.

Г. Продуктивность — застой.

4. Функциональная независимость, приобретаемая в период ранней взрослости в процессе отделения от родительской семьи (Дж. Хоффман), состоит...

1. В обретении независимости от родительской поддержки и любви. Б. В формировании установок, ценностей и убеждений, отличающихся

от родительских.

2. В обретении способности содержать себя материально и самому решать свои повседневные проблемы.

Г. В оставлении родительского дома без чувства вины.